吴晓岚 韩小倩

【摘 要】在新课改的背景下，小学数学教师已经认识到在进行素质教育的同时，慢慢渗透心理健康教育。在日常教学活动中培养学生的心理健康，能促进学生个性发展，培养正确健全的人格，为学生未来学习生涯奠定基础。心理健康教育能有效缓解学生在学习过程中的紧张，焦虑，压抑等情绪，本文的探讨重点在于如何在数学教学过程中渗透心理健康教育。

【关键词】小学数学；心理健康教育；问题研究

随着社会的进步，人们的生活方式、思维方式都发生了一定的变化，心理学家研究发现，在课堂教学中渗透心理健康教育不仅能培养学生人格还能提高学生学习效率，更好的发挥以人为本的理念。我国有相当一部分儿童存在不同程度的心理健康问题，作为一名数学教师，关心学生的心理健康非常重要，如何在数学教学中渗透心理健康教育，本文将从以下几个方面分析阐述。

一、营造宽松课堂氛围，激发学生学习热情

良好的课堂氛围是成功教学的基础，能让学生从心理上乐于学习，从而积极学习。数学作为一门重要的思维性学科，本身的严密逻辑性很容易让学生觉得枯燥乏味。只有营造宽松的课堂氛围，才能使学生充分调动思维，接受新知识。

首先，小学数学教师应以激情教学为前提，用热情愉悦的情绪感染学生。小学数学教师的教学语言应富有感染力，数学本就是一门容易让人“昏昏欲睡”的学科，教师要用清晰生动、激情的语言调动学生的注意力。教师在上课中要随时关注学生的学习状态，当发现学生精神状态不佳时要委婉地提醒学生，为了更好的调动学生的积极性，教师在上课过程中花费一点时间来调节学生情绪也是必不可少的。

其次，创新课堂导入环节，趣味情景导入。俗话说，好的开始是成功的一半，在数学教师备课时，可以从学生感兴趣的事物入手，设计趣味情景导入，为严肃的数学课堂增添趣味。小学生喜欢听故事，在学生第一次学习“圆”时，教师可以讲我国古代数学家对圆的研究，不仅增加了学生的知识，更培养了学生的爱国热情。

最后，教师应多鼓励学生，善待学生在学习时的错误。学生以一种不断探索的精神面对数学学习，小学生心性不稳，很容易粗心大意，在数学计算时容易出错。教师要多鼓励学生，巧用幽默帮助学生化解难题。营造轻松的学习氛围，让学生在心理上对数学不再害怕，进而提高学生的学习兴趣。

二、培养学生集体意识，在相互教育中渗透心理教育

随着教育的不断改革，“合作学习”以其先进的理念，惊人的效果成为一种重要的学习方式，合作学习不仅能增强学生的自主学习能力，还能培养学生的集体意识，对学生的语言表达、自主探究、合作交流等多方面起着重要作用。

首先要建立学习小组，明确分工。小组可以根据性格分组，学习水平分组，尽量做到男女分开，人数在4到6人为宜。小组同学自己选出组长，选出汇报员，每隔一段时间再重新选举一次，这样能使小组学生获得其他身份角色的体验。然后，在课堂教学中，可以用“分块学习法”、“小组竞赛法”等学习方式。最后，鼓励学生积极表达，认真倾听。学习不仅靠教师或同学的“说”，自己也要积极表达，清晰的、有逻辑的表达自己的见解，这无形中会训练学生的语言表达能力。当学生在发言的时候，教师与其他学生要认真倾听思考，这也是尊重发言者的体现。

教师要积极引导学生进行互相教育，学生之间年龄相近，性格相差不多，因此更容易拉近彼此的距离，让学生在学习他人中积累更多学习经验，克服对学习的恐惧感。教师可以把学生经常做错的习题收集起来，然后把它发给各个学习小组交流讨论，在小组讨论过程中，加深学生对易错点的认识，达到自我教育的目的。

三、以游戏活动提高学生学习积极性，丰富学生内心世界

为了能让学生接触更多课本里学不到的知识，丰富学生的内心世界，教师应积极引导学生在“做中学”，以游戏活动培养学生动手、动脑、勤于思考的习惯，充分调动学生的感官在实践中学习知识。比如，教师为了加深毫米、厘米、分米、米等长度单位在学生心中的印象，可以带着学生测量教室内的东西，比如黑板，粉笔，课桌等物品。

课堂游戏虽好，但是进行游戏要有一定的标准。首先游戏要有目的性，游戏的目的是为了更好调动学生的兴趣，游戏是为教学任务服务的。其次，游戏要符合学生的个性特点，游戏要有挑战性，但不可以过难。

四、坚持以人为本、因材施教的理念

小学数学教师应认识到学生的个体差异性，尊重学生的个性，坚持以人为本、因材施教的理念，切忌“一刀切”。差异性教学的核心是因材施教，要因材施教，首先应把学生分层，教师可以按照学生的学习态度，性格，情感，兴趣等方面进行分层，哪个学生属于哪个层次，教师要做到心中有数。针对不同的学生和不同的教学任务，要采取不同的教学方式。

如教师在进行作业设计时，可以把习题分为三类。第一类为基础题，也是必做题，检验学生对知识点的把握。第二类为选做题，难度较高，留给想要拔高的学生。第三类为智力题，需要学生开动脑筋，不断挑战自我。

五、 爱心教育促进学生心理健康发展

爱心教育是展开教育活动的基石，小学数学教师在工作中应时时为学生着想，一切为了学生，“爱”是教育的主旋律，没有爱就没有教育。

首先，教师要尊重和信任学生，这样才能赢得学生对老師的尊重和信任。对待学生要像对待朋友一样，不偏爱“优等生”，不放弃“后进生”，要对待学生一视同仁，不搞差异论。多给学习成绩差的学生鼓励和重视，发现他们身上的闪光点，消除学生身上的自卑感，培养学生的自信心。其次，教师要用欣赏的眼光看待学生。每个人既有长处，也有短处，在课堂发言时，教师要鼓励胆子较小的学生发表自己的见解，多把发言的机会留给成绩较差的学生。最后，教师要多宽容学生。当学生犯错时，教师应怀着一颗包容之心，巧妙引导学生发现问题改正错误。

六、结束语

在小学数学教育中渗透心理健康教育是现代化教育的要求，教师在教学中关心学生心理健康是教师的责任，也是提升学生的综合素质的保障。针对学生的种种心理问题，教师应结合学科特点，在教学中对学生进行心理健康教育，建设爱的课堂，将学生的心理健康教育落到实处。

参考文献：

[1]苏弘.在小学数学教学中加强学生心理健康教育的策略[J].学周刊，2016（15）：99-100.

[2]赵文静.试析小学数学中心理健康教育的渗透[J].中国校外教育，2017（09）：133.