魏祎

摘 要：伴随着现代教育理念的日新月异，教师应顺应新课改的变动趋势，坚持学生在课堂中的主体地位、发挥学生的学习主体作用。在传统的数学课堂教学观念中，教会学生知识是最重要的任务，却忽略了对学生其他方面能力的培养，让学生渐渐变得只会闷头做题，遇到问题时不知变通地去寻求其他学生和教师的帮助，不利于学生团队合作交流能力的提升，这对于学生适应当前以合作共赢为主流的社会团体关系是极为不利的。

关键词：初中数学；课堂；互动教学

目前虽然在新课程改革的思路引导下初中数学教学现状相较于以前有了很大的改善，但是仍有部分教师不知道与时俱进，课堂没有与学生互动交流的环节，并且极其沉闷乏味。而学生出现问题时也很少去寻求教师的帮助，只会将答案强行记忆，对于数学科目来说这是最低效的学习方式。此外，较难的课程知识也会使学生心里产生排斥感，不主动学习数学，数学学习的成效降低。因此，教师在教学中要积极转变课堂教学模式，注重开展课堂互动，让学生在互动式教学中提高学习效率，从而能够使学生的数学能力得到提高。

一、开展情景互动式教学，营造良好学习环境

数学课程内容相较于其他学科难度较大，需要学生深入理解和掌握。如果学生不能理解教师所讲的内容，就会认为学习的知识晦涩难懂，怀疑自身的学习能力，缺少学习数学的动力。另外部分教师在数学讲解中缺少趣味，只是将各种知识灌输给学生，课程内容的讲解较为枯燥。学生没有学习数学的兴趣，就会使学生的课堂参与度降低。同时，学生在沉闷的课堂氛围中，也很难提升学习的积极主动性，导致学生的学习效率不高。教师可以运用新的教学方法吸引学生的课堂注意力，可以在讲解过程中增加情景互动式教学，让学生投身于问题创设的情景中，还可以协助学生理解问题。例如教师在讲解车间生产工人分配的应用题时，可以让学生进行角色扮演，将学生分为不同车间的工人，生产不同的产品。学生通过角色扮演可以深层次理解题目的要求，帮助学生快速找到问题的切入点。情景式互动教学可以让学生专注地听教学解说，提升学生的课堂参与时间，营造良好的学习氛围，最大限度调动学生学习的积极性。

二、注重课堂提问互动，吸引学生的注意力

初中生因为年纪小、自控力较差，容易被与学习无关的事情打扰，出现分神的现象。学生如果不能在课上集中精力的话，课上听课效果就会大打折扣，甚至会使得学生在这部分知识的学习中远远落后。为集中学生的课堂注意力，教师在教学过程中，就要运用适当的方法，避免使学生在课堂上出现精神涣散、三心二意的现象。教师可以运用问题式互动，加强与学生在课堂上的互动，让学生在学习中始终保持高度的注意力，全心全意地投入到学习中。当然，教师要注意在提问学生时选用一些密切联系教材内容的问题供学生回答，能够将学生对基础知识掌握的程度精准地展现在教师眼前。而由于教师提问问题会营造出紧张的课堂气氛，学生会因此害怕答不出答案，从而下意识地在课堂上集中精力，认真听教师对内容的讲解，一定程度上避免了学生上课出现三心二意、心猿意马的现象。学生的课堂注意力集中，就会对知识有更加深刻的理解和掌握，可以提高自身的数学水平，实现数学教学的

目标。

三、重视学生之间的互动，争取实现共同进步

在数学传统的教学活动中，教师常常作为课堂中心讲解知

识，从而忽视了与学生之间的语言互动，学生上课讨论的机会很少，不能表达自己的观点，思想也逐渐被固化，其能力也得不到训练提高。对此教师在教学过程中要加强学生之间的交流互动，可以在教学中向学生抛出比较简单且易于讨论的问题，让学生共同讨论，这可以培养学生的答辩思维，促使学生积极动脑找出问题的正确答案。在实际教学中，教师可以將学生进行分组，让学生以小组为单位讨论问题，在头脑风暴的席卷之下学生能够擦出全新的思路火花，从而使学生的解题思路得到极大拓展，有助于提升学生的解题效率，增强学生寻找问题解决着手点、并进行精准高效解题的能力。

四、加强师生间的互动，拉近师生距离

教师选择教学方法需要照顾到学生的心理诉求与兴趣，通过转变传统的教学模式寻找新的教学方法，在教学中还要多与学生进行互动交流，通过询问学生的学习近况及时获取学生的学习情况。而在讲解课程知识时，教师要采用因材施教的教学理念，根据学生具体的学习情况，有针对性地解决学生在学习中遇到的问题。学生在讨论过程中难免遇到不能解决的问题，教师应当及时答疑解惑或者为学生提供一个正确的思路引导。而当学生在探讨过程中出现突破性进展或者顺利地解决了问题的话，教师也可以对其做出中肯的评价并予以表扬，从而协助学生完成良好学习态度的延续。如此一来，学生在与教师的交流中，会发现教师其实很平易近人，从而增加对教师的好感。学生喜欢教师，自然会提升学习该课程的动力，也会更努力地学习数学。

综上所述，教师的教学方式要与时俱进，不能只安于在课堂上学生听教师讲的现状，要尊重并合理利用学生的主体地位。除了前文所讲述的相关举措之外，教师还可以根据自己的教学经验自行分析总结，并依据所在学校当地的实际特征进行适当的改动，从而让师生互动教学的作用充分发挥出来，并促使课堂教学达到理想的巅峰效果。

参考文献：

[1]张生峥.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究[J].考试周刊，2018（12）：97.

[2]林晓云.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].考试周刊，2018（24）：88.