杨吉兰

摘 要：随着现代信息技术的不断发展，“互联网+”教育让原本沉闷、封闭的传统教学产生了新的活力。基于微课的翻转课堂教学模式让课堂教学变得更具开放性，更有利于学生学习主动性的激发。在初中数学教学中，教师可以利用微课这一全新平台，让教师的教、学生的学都变得更轻松、更愉悦、更富有针对性、更富有实效性。在初中数学教学中应用微课，教师可以将微课应用于课前预习当中、应用于课堂学习和课后复习当中，从而有效提升初中数学教学效果。

关键词：微课；初中数学；教学；应用；“互联网+”

随着网络的普及，学生的学习方式也发生了巨大转变。“微学习”这种通过网络进行在线学习的全新学习方式逐渐进入人们的视野，“互联网+”带来了学习方式的革命。数学作为初中阶段一门重要学科，由于其较强的逻辑性、抽象性和当前初中生逻辑思维能力欠缺之间的矛盾，其教学效果一直不佳。课程改革下的初中数学要通过激发学生主体性、构建学生主动发展的高效课堂来提升教学质量、促进学生全面发展。教师可以利用微课这一全新平台，让学生的学习更具自主性、更具开放性，利用微课有效提升课堂教学质量。具体而言，在初中数学教学中应用微课，教师应该将微课合理应用于数学教学的各个环节当中，利用微课帮助学生更好地学习、探究、巩固知识，从而有效提升数学学科教学质量。

一、微课在初中数学课前预习中的应用

“凡事预则立，不预则废。”课前预习对帮助学生更好地掌握知识、提高课堂学习针对性具有重要作用。“互联网+”大环境下，教师可以将微课应用于初中数学课前预习环节中，这种在微课基础上构建的全新预习方式，不仅可以成功吸引学生的预习兴趣，还可以帮助他们掌握科学的预习方法，并养成良好预习习惯。为了应用微课帮助学生完成课前预习，教师应将即将讲解的新知识制作成为短小、针对性强的包括录屏、演示文稿、动画等在内的直观、生动的微课视频，将学生的自主学习放在课下进行，然后在课堂上有针对性地进行合作讨论，从而提高课堂教学针对性、有效性。例如在“勾股定理”部分内容学习前，教师就可以将勾股定理这一重要知识点制作成为“探索勾股定理”的课前预习式微课视频。在微课视频开始，教师可以创设情境，让学生欣赏“勾股树”，引入勾股定理，然后通过多媒体课件，从我们生活中常见的地砖入手，帮助学生探索勾股定理的过程，通过数形结合，得出勾股定理公式。然后教师在微课视频最后安排一个变式练习，让学生运用勾股定理计算。在应用微课辅助预习过程中，他们不仅体会到了数学学习的乐趣，还在实际运用所学知识解决问题过程中增强了成就感。

二、微课在初中数学课堂学习中的应用

在初中数学课堂上应用微课辅助教学，也可以使课堂教学起到事半功倍的效果。在课堂学习过程中应用微课，教师可以利用微课完成新课导入过程，利用微课来吸引学生的注意力、激活学生的思维，帮助学生完成新旧知识的衔接。在课堂导入部分设计微课，教师要注重探究性、注重趣味性、注重针对性。教师既要避免过于简单的微课展示起不到引入新课教学的目的，又要避免过于乏味的导入方式引发学生的逆反心理。教师要在充分考虑新旧知识衔接的基础上、在考虑初中生学习心态的基础上，合理设计微课导入新课学习。例如，在“基本的几何图形”部分内容教学前，教师就可以制作关于人们身边的图形世界的微课视频，将不同形状的物品图片制作成为动态图，并且辅以教师对图形的讲解、分析，学生注意力被成功吸引到课堂学习中来。为了成功突破重难点，教师还可以将重难点知识的讲解制作成针对性极强的短小微课视频，帮助学生更好地掌握本节课的重难点。例如，在“一元一次方程”部分内容教学过程中，对于方程的解法这一重难点，教师就可以制作成为微课视频，在视频当中既有详细的解题步骤展示，还配合着一道典型的例题，在结合例题一步步完成解方程的过程中，学生更好地掌握了一元一次方程的解法。

三、微课在初中数学课后复习中的应用

教师还可以应用微课在课后复习当中对学生进行辅导。由于初中生在学习水平、接受知识快慢等方面都存在差异，及时经过有效的课前复习和课上的集中讲解，不排除仍旧会有部分学生难以充分掌握新知识。复习巩固对于帮助学生夯实知识具有关键性作用。但是，每名学生知识掌握的情况都不尽相同，一一对他们进行个别辅导大大增加了教师的工作量，也很容易让那些后进生产生自卑心理。应用微课来对学生进行课后巩固，不仅成功解决了教师没有太多精力辅導、家长没有足够能力辅导的难题，还可以大大提高课后辅导效果。教师可以将那些学生不容易理解的知识点制作成微课视频放在网络上供学生下载观看，他们可以自主决定观看的次数，可以在观看的同时做好笔记。总之，在课后复习当中应用微课可以帮助学生更好地巩固所学。

总之，在初中数学教学中应用微课，既促进了传统的、封闭的课堂教学模式的改革，也是学生学习方式的一次革命。教师既要善于应用微课辅助教学，又要避免过于依赖微课教学，教师应该采用线上线下教学相结合的方式，让微课这一依托于网络的全新教学资源和传统课堂教学相辅相成，从而激发学生主体性、增强课堂教学针对性、增加课堂教学容量，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]韩绍斐.数字化学习视域下的初中数学预习阶段微课的开发与应用[J].新课程导学，2018（5）：12-13.

[2]钟光明.微课在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（5）：178.