摘 要：最近几年，在初中数学的教学领域出现了导学案的教学方式，注重导学、导思、导做的作用，促进学生自主学习和合作探究，对教学产生了很大的影响力。在初中数学课堂教学中，导学案设计的基本要求、制作流程、基本环节和遵循的基本原则分别给出了详细的分析。

关键词：初中数学；导学案；制作流程；基本要求；基本原则；基本环节

导学案主要是通过编制适合学生使用的文本材料，引导学生自主学习。导学案以丰富学生的学习方式为主，引导学生进行独立思考、自主探究和合作交流，因此得到了教师的广泛青睐。在初中数学的教学中，应该如何设计一份适合学生学习的导学案呢？笔者认为，对导学案设计的最关键的是通过探究性问题的设计，来引导和锻炼学生的思考、探究、归纳能力。

一、课堂导学案设计的基本要求

1.突出“导学”，问题设计要有层次性

在设计初中数学导学案的编写中，教师要对学生进行引导，引导他们如何正确地学习，而不是死记硬背地记忆一些数学公式，或者通过海量的题海战术去提高自己的解题能力。导学案的设计要呈现阶梯性，合理有序、分层次地进行问题设置，并在教师的启发、点拨下，以创新式的教学方式，培养学生的独立思考、团结合作的精神，并不是对数学知识的强制灌输，也不是教师强迫学生学习。

2.导学案的编写要发挥教师的智慧

初中数学教师要充分发挥自身的聪明才智，在编写导学案的时候，要区分简单与复杂、杂乱不清的教学内容，并将其进行有序的、合理的教学分类。尤其是一些复杂的数学公式，教师要利用数学思想方法给予指导，用创新的方法帮助学生去理解和记忆，这样才能让学生记忆深刻。要重视导学案的备课流程，要结合学生的实际学习情况，对备课进行修改，必要的时候还得进行二次修改，如此导学案不但发挥了集体的优势，还尊重了教师的智慧。

二、课堂导学案的制作流程和使用基本环节

1.“导学案”的制作流程

（1）个人初备，形成个案。在个人初备阶段，教师要学习和研究初中数学的新课程标准和有关的材料，突出抓教学重点、难点、疑点、弱点、易错点、易混淆点、考点和盲点等“八点”，并提出自己独特的教学方案。

（2）集体研讨，形成初案。就是对个案经过集体研讨，并进行分析和比较，处理教材知识内容，制订教学目标、指导学法、设计学案过程，调整到最佳的程度，形成初案。

（3）完善整理，形成定案。教师要对形成的初案，经过进一步深入的整理和完善，形成规范的学案设计，最终完成对定案的编制和敲定。

（4）跟踪听课，形成复案。跟踪听课是对研讨后的教案，进行实际检验的主要策略。教師要结合全科组的教师，进行跟踪听课，通过各抒己见，优化形成复案。

（5）教后反思，形成补案。学案是否合理，还需要在课后进行教后反思，形成补案，这也是对学案设计的修订和完善，以促进后面教学的深入开展。

2.课堂导学案使用的基本环节

（1）合作探究。导学案是教师和学生共同使用的方案，在课堂的教学具体使用环节中，首先就是要指导学生分组进行探究和交流，并对导学内容进行矫正。在讨论刚刚开始的时候，教师要对其进行合理的指导，展示学生的课前预习效果，来让学生交流和互动，最终擦出知识的火花。通过小组或者全班讨论的方式，来解决数学学习过程中遇到的一些问题。

（2）精讲点拨。初中数学教师要针对教学过程中学生比较疑惑的共性问题给予重点讲解，并在讲解中注意分析解决方法，主要是引导学生如何思考、从哪个角度进行思考，遇到的问题是如何一步一步来突破和化解的。教师尽量用有序化、层次化的角度来分析问题，善于进行方法总结，而非就题论题，一定要言简意赅，对学生的启发和点拨要切中要害，切勿简单地敷衍或者词不达意。

三、课堂导学案设计应遵循的基本原则

1.目的性原则

在初中数学的教材上，有很多的例题，这些例题的存在肯定都是有目的的。因此，教师在设计编制导学案的时候，一定要理清其指向性和目的性。教师要恰当地利用课本教材的例题，但并不是把教材中的例题照搬到导学案中，这样不利于培养学生的学习能力。设计导学案要突出例题的学习目的，并结合内容设计符合教学目标、教学重点的导学案。

2.循序渐进原则

一般的教学都是要从教授学生简单的学习技能开始，在逐步深入学习相对较为复杂的技能。初中数学教师同样要遵循循序渐进的原则，设计导学案时要考虑学生学习行为的起点，让学生经历从模仿到会、从会到熟练的两个过程，不要过早地去训练学生的解题技巧和综合性的训练，否则就会对学生数学技能的形成造成干扰，欲速则不达。

3.比较性原则

在初中数学教育中，比较性原则是一个重要的原则，通过比较才能让学生更好地去掌握数学概念的本质特征。在导学案的设计中，要把握比较性原则，主要是关注对数学概念、原理及方法的理解。具体来说，就是通过改变常见、标准的数学图形、数学公式等，让学生观察后加深自身的理解和应用。

综上所述，在初中数学的课堂教学中，依托数学导学案的设计和使用，可以促进学生通过自主学习和合作探究，用创新的角度和眼光去审视自己的数学学习，让他们体会到学习的乐趣，体会到探索新知识的成功感和新奇感。教师要进行科学、合理的把握和引导，促使学生的学习达到良好的效果。

参考文献：

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[2]王晓利.谈初中数学“导学案”教学[J].学问（现代教学研究），2015（18）.

[3]陈志军.谈初中数学导学案编制与使用[J].中学教学参考，2016（34）.

[4]汤建萍.初中数学作业优化设计之我见[J].速读（下旬），2015（29）.

作者简介：郭素梅，出生年月：1985.03，性别：籍贯：甘肃陇南武都，民族：汉，最高学历：本科，职称：中二，研究方向：数学教学研究。