周冯瑞

摘 要：在新课程改革背景下，不同于以往只注重理论教学的高中生物，实验教学也逐渐受到重视，并在生物学习中占據着越来越重要的地位。高中生物的实验教学不仅能够让学生更直观地学习复杂难懂的生物知识，同时也能够培养学生的动手实践能力，对学生能力的全面发展有着重要的意义。因此，教师应该对高中生物实验教学引起足够重视，并且不断优化实验教学策略，提升实验教学效率，促进学生全面发展。本文在结合相关理论研究和笔者实践经验基础上，从优化实验环境、提升教师素养和激发学生自主参与三个方面探析高中生物实验教学的优化策略。

关键词：高中生物 实验教学 实验环境 教师素养 自主参与

高中生物教学任务比较繁重，为了能够较快的完成教学任务，许多教师都采取了“一言堂”灌输式教学法，教师只将原理知识通过口笔相传，并没有尊重学生学习的主体地位，这样的教学方式无法激起学生的学习兴趣，也将学生的实践能力、创新能力埋葬于粉笔灰中。另外，有些学校教学条件不充分，根本无法满足开展生物实验的需求。这都极大地限制了生物知识的教授，只是将生物知识传授约束在应付考试的要求下，不能让学生认识到生物的意义，体会到生命的真谛。

一、加大经费投入，优化实验环境

充足的实验设备，是高中生物实验教学顺利开展的必备条件。只有拥有了充足的实验设备，才能发挥生物实验课堂的最大优势，满足生物实验需求。从而使学生能够深刻体会到生物实验的魅力，在进行实验的过程中学会知识，提升动手操作的能力。因此，学校的相关教育部门要加大实验设施经费投入，不断完善学校实验设施，优化实验设备，为学生学习和教师教学提供一个优良的实验环境。同时，教师也应在特殊时期努力克服困难，发挥创造力，利用现有实验条件，顺利完成教学。[1]

例如，在“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”这一实验中，就需要高倍显微镜等相关器材开展教学。如果学校实验设备准备不充分，学生就不能生动形象地观察叶绿体和细胞质的流动，也就不能扎实生物知识，掌握细胞质流动这一生命现象。如果在条件实在无法满足的贫困地区，教师可以充分发挥创造力，组织学生观看视频或者运用其他方法模拟实验，让学生尽可能直观地学习生物。笔者在开展这一实验教学过程中，遇到实验室维修的特殊情况，就组织学生在教室观看事先准备好的相关实验视频，先让同学们初步认识叶绿体和细胞质的流动，然后在实验设施完善的情况下再带领学生们进入实验室开展实验。这就更加深了学生对这一部分知识内容的印象。[2]

二、践行终身学习，提升教师素养

在学生的学习生涯中，教师是学生学习的引路人，是学生学习的引导者。教师的素质在很大程度上影响了学生的学习效率。因此，在高中生物实验教学中，教师要不断践行终身学习的思想，通过各种学习途径提升自身素质，以此来影响学生的成长、促进学生的全面发展。具体到教学过程中，教师不仅要提升专业知识技能，创新实验探究能力，还要提升自身的道德素质，在实验教学中认真负责、尽职尽责，做到不拖欠学生实验课。

例如，针对“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”这一实验，教师不仅要在实验开展前对相关知识进行深入探究、把握，还要对相关知识进行拓展。笔者在开展这一实验的教学中，没有因为实验简单就免去学生实验的机会，反而在带领学生开展实验的同时不断提醒学生注意实验安全，在保障学生安全的前提下开展实验教学。同时，笔者还针对这一课题进行了拓展延伸，在鉴定还原糖、脂肪和蛋白质之后，引导学生对这三种实验材料进行了深入的探究，仔细研究三种物质的相关特点，在完成实验的同时巩固已有生物知识，提升生物能力，激发学生创新思维，促进学生全面发展。

三、激发学生兴趣，学生自主参与

学生是课堂的主体，是学习的主人。因此，在教学过程中教师要以学生为主，不断激发学生学习兴趣，引导学生自主参与，这样才能最大限度调动学生学习生物的积极性，提高学生学习生物的效率，促进学生学习能力和创新能力的提升。具体到教学活动中，教师可以通过以下几种方式激发学生兴趣：

1.创新教学方法。教师在开展生物实验教学的时候，并不是要手把手教会学生实验，也不是为了应付实验考试，而应在学生按照课本完成实验之后，要赋予学生更多自主时间，鼓励学生在原有实验基础上开展深入探究。从而让学生在学习到生物知识的同时感受到探究的乐趣，培养学生创新探究的能力。

2.实验设计贴近生活。教师要一改以往就实验论实验的教学模式，要尽可能地将实验与生活结合起来，让学生感受到生物与生活之间的联系的同时，调动学生探究的热情，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习积极性。

3.改进评价体系。在生物教学中，合理有效的评价体系会提高学生参与实验的积极性，在保证不挫伤学生自信心的同时最大限度地鼓励学生参与实验，让学生体会到实验的乐趣。教师除了对学生进行直接的评价外，也要结合小组评价和同学互评完善评价体系，让学生在评价中明白自己的优势和劣势，从而提高教学质量，促进学生学习能力的全面提升。

例如，在进行“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”这一实验中，笔者就将实验与生活结合起来，利用生活情境——消化不良这一常见现象进行导入，学生很快就投入讨论中。在引导学生完成实验任务之后，留给学生自主探究的时间，对淀粉酶、淀粉和蔗糖这三种材料进行观察探究，探究之后在组内交流自己的新发现，并在班级内进行展示。展示之后开展小组互评，最后由笔者进行总结。通过这样一堂实验课的教授，学生不仅学会了课本上的生物知识，同时也发展了学生积极探索的精神，让学生不断提升自己能力，从而成为社会有用的人才。

总而言之，高中生物实验教学是整个生物学习中较为重要的一个部分，教师要引起重视。教师要深刻认识到，实验设备是教学顺利开展的基础，教师素质是实验高效开展的保证。教师要在进行生物实验教学的过程中尽可能地发挥实验设备优势，在提升自身素质的同时激发学生学习兴趣，引领学生开展生物知识学习，让学生在感受生物实验魅力的同时感知生命的真谛，促进学生素质的全面提升。

参考文献

[1]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育，2013

[2]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读（教育版），2014