王世芳

【关键词】 英语教学；阅读能力；词汇量；文化背景知识；阅读习惯和方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0118—01

英语阅读能力是指学生对英语篇章阅读速度的快慢和理解能力的高低。阅读能力是衡量学生英语学习水平和英语语言综合运用能力的重要标志。英语阅读水平也直接关系到学生的英语成绩和英语学习兴趣，下面笔者根据自己多年的教学经验与体会，谈谈自己的做法。

一、扩大词汇量

词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。“To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary ，you need to read well.”这句名言道出了阅读与词汇量之间的关系，可见词汇量对提高英语阅读理解能力非常重要。因此，要提高中学生的英语阅读能力，首先就要积累词汇，扩大词汇量。

1. 熟记英语教材中的词汇。英语教材中的词汇是通过精挑细选且使用频率较高的词汇。因此，教师必须要求学生从读音、拼写、词义和词性等方面牢记，为英语阅读打下坚实的基础。与此同时，也要要求学生大量熟读课文，通过读课文来巩固已学词汇，以达到熟练运用的目的。

2. 通过阅读扩大词汇量。要有流利的阅读，就必须要有丰富的词汇量，大量的阅读可以丰富词汇量。可见，词汇量和阅读是密不可分，相互促进的。因此，教师要根据学生的英语学习水平、年龄特点等适当安排英语课外读物，以扩大学生的英语词汇量。比如，《英语辅导报》、《二十一世纪英文报》等报刊上的文章篇幅短小、题材广泛、实时性和趣味性强、生词量小，又涵盖故事、新闻、体育、人物、音乐等诸多领域，很适合中学生的年龄特点以及英语阅读水平。

二、积累英语文化背景知识

一个民族的语言并不只等同于语音+词汇+语法，它还渗透着其文化、历史和风土人情、风俗习惯等。缺乏对一个民族文化的了解往往是造成阅读理解困难的一大因素。所以，要学好英语，提高学生的英语阅读理解能力，就必须要了解英美文化的背景知识，反过来，熟悉和掌握了英美文化背景知识会促进学生英语阅读理解能力的提高。

1. 学习东西方文化差异。在我们汉语习惯里通常把星期一作为一周的开始，即一周的第一天，而在英语里则把星期天作为一周的第一天；在我们汉语习惯里人的姓名往往是姓在前、名在后，即姓名，而在英语文化里则恰恰相反，了解东西方文化差异有助于英语阅读能力的提高。

2. 多措并举，夯实英语文化背景知识。受高考指挥棒的影响，学生整天游走在教材和复习资料之间，使得学生对教材与复习资料之外的知识知之甚少，因此，教师要采取多种措施来拓宽学生的知识面。1）利用微课时间短和有声的优势，在课堂上展示相关英语文化背景知识，以加深学生的印象； 2）有意识地讲解教材中涉及到的英语文化背景知识，提高学生对文化背景知识的认识和重视程度；3）举办英语文化背景知识竞赛，以此来激发学生学习英语文化背景知识的热情；4）加强课外指导，让学生有针对性地读一些英美文化背景知识的书籍，例如李常磊的《英美文化博览》涉猎了英美文化的方方面面，有很强的趣味性和可读性，对夯实学生英美文化背景知识基础大有裨益。

三、指导学生養成良好的阅读习惯

阅读理解能力不是与生俱来的，它是通过大量阅读实践来实现和提高的。根据调查发现，阅读理解能力和阅读量成正比，课外阅读量大，阅读理解能力就越强。因此，教师要指导学生在课外进行大量英语读物的阅读。

1. 培养学生的英语阅读兴趣。贪玩是学生的天性，尤其在电子通讯设备如此发达的今天，几乎每个学生都有手机，一有空就上网聊天或玩游戏，但对读书失去了兴趣。面对这样的现实，教师的首要任务就是想方设法让学生充分利用课余时间、闲暇时间阅读一篇或几篇英语短文，逐渐培养学生的英语阅读兴趣。

2. 培养良好的阅读习惯。在教学中笔者发现学生经常用我们母语的思维方式去理解英语短文，习惯于把英语句子翻译成汉语，学生在阅读过程中遇到生词容易“卡壳”，不会根据文章背景和上下文联系来推测其意思，殊不知这些习惯不利于学生阅读速度的提高，更不利于其英语思维的发展和英语阅读理解能力的提高，因此，教师要指导学生在阅读过程中尽量避免这些不良习惯，将有效的阅读方法和良好的阅读习惯传授给学生。

总之，英语阅读能力的提高，不是一朝一夕形成的，需要教师静下心来，耐心细致地为学生规划好阅读目标和实施方案，在教学实践中传授有效的阅读方法，并指导学生养成良好的阅读习惯，为阅读能力打好底色。久而久之，学生的英语阅读能力一定会有所提高。

编辑：赵玉梅