靳丽莹

摘 要：我国目前已经进入了信息时代，对于现代交际社会来讲，口语交际已经成为了一项最为基本的技能，从小学中的低年级阶段培养学生的口语能力已经变得尤为重要。口语课堂教学一定要注重激发学生们的学习兴趣，只有学生们对口语有兴趣，才能够存在交流动机，学生们对口语有兴趣，才能够活跃思维，学生们能够从传统的接受知识方面转变为主动投入课堂的人，这样才能够为以后学习英语的道路打好基础。

關键词：小学 英语 口语 交际 能力

学生们第一次接触英语，应该使学生们逐渐养成优秀的学习英语的习惯，并且也是使学生们不断完成对相关语言信息进行储备的重要阶段。低年级英语教学方式本身就是以对话、语言交流为主，并且在课堂中以图片作为辅助，这样能够帮助学生们建立并提升其英语口语表述能力，尤其小学生们在低年级有着活泼的特点，这样能够帮助英语教师完成趣味性教学，同时也为培养和增强学生们的口语表达能力提供了帮助。[1]

一、建立良好的学习口语氛围

随着我国现代科学技术水平的不断提升，各式各样的高科技教学技术已经能够为小学英语课堂教学提供了很多方便，教师能够在课堂中使用多媒体技术来取代录影机等传统设备，教师在这个时候可以根据本堂课的教学内容以及学生们的不同爱好来建立口语教学的氛围。首先在课堂上运用多媒体技术能够增强学生们的课堂学习效率，教师能够在利用此技术教学的过程当中充分抓住学生们的注意力和兴趣，同时也会保持很长的时间，并且为之后的口语教学活动打好基础；其次，使用多媒体技术来进行口语教学能够帮助教师对学生们的口语基础以及学生们的课堂感受都有着更加充分的认识，这样不但能够提升口语课堂教学活动的乐趣性和生活性，同时也能够使学生们更加了解所学内容。[2]

为了能够使小学生的英语口语交际能力得到有效提升，我国政府和教育部应该加大对中小学院校的经费投入，从而使课堂中的多媒体教学设备得到完善。除此之外，由于小学生目前对周围事物有着较强的好奇心，并且在课堂中的注意力也容易分散，教师应该仔细了解学生们不同的性格特征、爱好、英语基础后，在为学生们提供较好的口语教学环境，充分激发他们的学习兴趣。

二、在课堂中加入音乐教学部分

针对小学低年级学生来讲，能够学好英语口语的第一个环节就是听，教师应该使学生们亲自在真实的语言环境中感受，这样才能够达到相应的教学成果。所以，在以后的英语教学过程中，教师应该为学生们在课堂之中加入一些听力方面的训练，采取一些较为简单的教学语言来组织相关教学活动，并且也要在这个基础上还应该代入丰富的表情动作和肢体语言，这样能够帮助学生们更加准确的了解听力内容。例如在讲述你好这一课时，教师可以在课堂导入环节中为学生们播放字母歌，在学生们听过这一段熟悉的歌曲以后，能够拉近同学生们之间的距离，随后教师可以使用学生们能够听懂的单词进行自我介绍，同时也要配合类似于字母的身体动作，在这样的引导之下，学生们逐渐消除了对于英语方面的恐惧感，并且在做好了相关铺垫之后，教师可以代入教学内容，对于重点的教学内容可以采用重复法，让学生们理解教学内容的含义，最后，教师也要鼓励学生们敢于介绍自己，让每一个同学都有开口的

机会。

当练习完口语以后，教师可以使用多媒体设备来向学生们展示动画课件，同时配上比较舒缓的背景音乐，这样能够使学生们在轻松地课堂氛围当中加强自己的听力，并且为英语口语方面的学习打下良好的基础。

三、引导学生们积极开口

很多英语教师都在教学中有这样的问题，因为学生们的性格特征不同、学习基础不同以及学习能力不同，所以若想要小学生们勇敢的在课堂上说英语是一件难度较大的问题，有一位著名教育学者曾经说过：“一个人学习得到的成就越多，其学习自信心就越来越强。”为了能够使小学生消除对张口说英语的担忧感，教师应该采用一些非常规手段，从而帮助学生们建立学习英语的信念，对于小学中年级较高的学生来说，低年级的学生们不会存在较强的害羞感，教师应该良好的把握这段能够提升学生英语口语交际能力的阶段，让学生们充分意识到“说”在英语当中的重要性。

首先，教师应该在展开对学生们的口语训练之前应该融入相对应的情感，亲其师，才能信其道，英语教师应该同学生们建立相互信任的良好关系，使其充分体会到教师给予他们的关心和呵护，这样才能够使孩子们放下对教师的防备，主动投入到教师为学生们设计的教学环节当中。其次，教师应该在口语训练当中设置一些真实的对话场景，可以从学生们的生活当中选择、搜集一些关于“说”的资料，低年级的学生们具有活泼好动的特点，他们比较喜欢去研究一些自身不是很了解和事情，并且也具有较强的模仿力，但是正是因为这样的性格特点，导致低年级学生在课堂中的注意力不能一直集中下去，特别是在听课的过程当中容易出现溜号、走神等情况。对此，教师可以结合一些教学道具，并且为学生们创造教学情境，这样就能够使学生们能够将对口语的直观形象以及抽象形象进行良好的结合，不断加深学生们对教师所讲内容的印象。

四、优化课堂结构

小学低年级的英语课本主要是单元化教学模式，教师可以结合这一特点来改变传统教学结构，根据学生们的实际学习状况来优化、调整教学资源，这样就能够通过开展相关训练的形式来提升学生们的口语水平。在完成课堂教学任务后，教师可以留出一部分课堂时间来带领学生们进行阅读欣赏，把在课前准备的课件呈现给学生们，让学生们通过这种观看图片、动画等形式来认识英语素材。当学生们观看完毕后，教师应该让学生们回答课件当中包含了哪些内容，并且对课件有什么样的感受，通过这种对授课方法的调整，能够激发学生学习的兴趣。

结语

学生们在低年级时由于第一次接触英语口语，所以其口语表达能力并不强，同时也缺乏良好的交流态度和听说习性，因此，教师应该以课堂教学为主，不断激发低年级学生们想要表达自己内心想法的兴致，不断开拓能够进行口语表述的内容，同时也要准确把握对于口语的训练点，并且加大引导力度和训练力度，这样就能够使低年级学生逐渐掌握口语交际能力。

参考文献

[1]杜艳.如何培养小学低年级学生的口语表达能力[J].甘肃教育，2017，16（19）：97.

[2]叶丽玲.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].校园英语，2016，08（31）：197.