摘 要：作文是小学语文课堂内容的组成之一，写作水平也是衡量学生语文学习能力的重要标准。本文主要探讨了在写作过程中教师如何指导学生利用各种有效资源进行素材的积累，并教导学生融情于景地体会写作素材的内涵，最后写出真情实感的作文。

关键词：小学作文 教师教学 小学生 素材积累

引言：

众所周知，写作不仅在试卷上所占比例较大，影响学生最终考试成绩，同样也是核验学生综合素养的一项工作内容。但是我们常常在进行写作指导与检查的过程中发现有部分学生拿到作文题目就脑袋放空，不知道该如何下手，这正是由于没有足够的素材，没有足够的材料准备，正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，教师在对学生的写作指导中需要强调学生对实际材料的准备和积累，如此才能有效激发学生写作的源泉，提升写作的能力。

一、从教材中获取材料

一本好教材，蕴含着丰富的知识和美好的情感，学习一本教材，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是一件十分美妙的事情[1]。古今中外有成就的人都喜欢阅读，无论是语文教材还是课外阅读，并且能够从书中汲取营养，从而走上了成功之路。充分阅读教材，感受教材中的文本内涵和作者体现的真情实感，经过自己的沉淀使其成为在写作中能够得心应手的材料。准备作文材料的高效途径之一就是要多读、多看和多记，由于小学生的年龄与时间因素，其实践经验不足，然而在教材的学习中，便能够从书中看到平常没有看到的事物，感受平常无法体会的情感经历，从而让学生有物可写。

从写作方面来说，小学语文教材其实是一个简单的例子，学生需要在渗透了解这个举例之后再根据其中奥妙进行举一反三，从而养成阅读和写作的良好习惯。教材中的课文都是精挑细选后的，其中的好词佳句都可以为学生学习和写作所用。例如《小桥流水人家》一课，第二段和第四段是描写家乡优美景色的佳段，在教学时可以让学生摘写背诵下来，成为以后写作的材料。后来在写《家乡的春天》时，一位同学这样写道：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪水两边种着几棵柳树，长长软软的柳枝随风舞动，婀娜的舞姿是那么美，那么自然，当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

或是在《钓鱼的启示》这一课中：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出‘啪啪的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎地筋疲力盡，迅速把它拉上岸来。”这里采用动作描写和心理描写的方法，将“我”钓鱼时的动作和想法描写的淋漓尽致，这也是写作的一种方法。将动作描写、语言描写、神态描写等描写方法结合起来，在叙写有关经历的作文时，将其灵活运用在文章里，有利于自己真实情感的表达。

二、在阅读中积累营养

俗话说“他山之石，可以攻玉”，那么在写作中就可以借鉴学习他人的写作手法来促进自己写作的完成[2]。在课外阅读中通过感受优秀作品的内涵来发现自己与成功作者的差别，从中吸取写作技巧和方法，但是一个好的作家不是只靠巧妙的写作方法而成功，而是将写作手法与素材积累相结合，因此教师在教导学生写作时应该注重引导学生在阅读中积累材料，并且仿写优秀的写作方法。主要的指导学习方式可以通过读书笔记、读后感、读书卡片、小组交流等，学生将自己在课外作品中收集的词语、句子、段落等摘写在记录本上，之后可以根据自己喜欢的内容进行扩写、仿写，从而锻炼自己的想象力和创造力，为写作奠定良好的基础。读书卡片主要是指将自己感兴趣的内容摘抄下来，或者是将有真情的感悟记录下来，把以上内容做成一个卡片形式，方便自己保存珍藏，以便后面写作时的整理与回顾。

在课堂中教师也可以组织学生进行读书交流会，以小组讨论交流的方式强化学生的记忆，拓宽学生的视野，互相丰富素材内容，提升语言和写作能力，从而调动学生写作的积

极性。

三、从实际生活中寻找材料

有这样一本书，书中没有一个字，却处处是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者，这本书的名字叫做“生活”，善于读这本“书”的人，不仅会从中发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。因此在生活中有一双发现美的眼睛是十分必要的，不仅可以使自己在写作时有物可写，有感而发，还可以让自己深切感受生活的酸甜苦辣，是一种让写作能力迅速提升的有效方法。比如写《记一次有趣的活动》命题作文时，可以先组织学生开展丰富有趣的活动，比如去公园骑自行车，在活动中注意指导学生观察公园的场地，景物以及同学们是以何种方式进行骑车活动，仔细观察细节和活动中学生的表情神态、语言和动作，进行有重点的记录，最后再引导学生展开想象，让学生有话可说。

四、结束语

以上是对教师如何有效指导学生进行写作的部分建议，总而言之，写作能力对小学生的成长是具有巨大影响的，同时也是学生综合素养的体现。因此，教师应该结合学生的身心发展规律和特点，开展各项能够提升学生写作水平的活动，有效激发学生写作的兴趣，大幅度提升创造力和想象力。并且在写作之前应该注重素材的积累和应用，指导学生在平时就应该养成多看多听多读多练的好习惯，从而达到“妙笔生花”的效果。

参考文献：

[1] 刘洪兵. 浅谈小学语文作文教学中素材的积累方法[J]. 东西南北：教育， 2017（15）：00137-00137.

[2] 刘丽. 浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J]. 教育：文摘版：00260-00260.

作者简介：李智敏，女，汉族，汉语言文学本科，单位： 四川省宜宾市屏山县和平街小学。