谢春文

[摘 要]“有感情地朗读课文”是小学阅读的教学目标，也是小学生从小必须练习的“童子功”。教学中找准情感朗读切入点，有感情地朗读课文是广大教师必须掌握的技能，也是小学生从小必须练好的基本功。

[关键词]情感朗读；切入；走进情景

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）28-0088-01

朗读教学中，由于教师没有悉心指导，孩子很多时候都是唱读。显然，理解文本、找准切入点，练好情感朗读的“童子功”是教学中的瓶颈。教学中，如何突破呢？以小语S版四年级讲读课文《满山的灯笼火把》为例，谈谈训练设计。

一、从人物所处的环境处切入，读出处境之凶险，心情之恐怖

课文以细腻的笔触为我们描摹了一幅作者乡村遇险图。用写实手法再现了“我”遇险时糟糕的天气，处境的危急，着急害怕的心情。要读出这种情感，教学时应走进文本，从描写天气险恶的句子切入训练：

（一）天气恶劣突现的“险”

1.悬念激趣，切入句子。设问：小时候，“我”在乡下外婆家生活。有一天和大人们在地里劳动，天气突然发生了变化，你想知道当时野外是一幅怎样的恐怖景象吗？引导学生读课文找句子，课件出示：（1）傍晚，突然狂风骤起，乌云翻滚。（2）“我”看了看茫茫雨幕中的田野，决定抄近路回家。

2.理解句意，感受情境。从句中看出当时的天气怎样？用什么词形容风雨来势凶猛？引导找出“骤起、翻滚、茫茫雨幕”等词后想象天气恶劣的情景，再出示课件，感受大雨倾盆的情境。

3.走进情境，指导朗读。风是那样（大），天是那么（黑），雨是那么（密），“我”独自行走在泥泞的小路上，心里是怎样的感受？……