陈进华

【摘 要】在语文教学的过程中，教师不要追求形式的热闹，而是应该追求教学的实效，这就是我们所说的简单教学的理念。在这样的理念指导下，教师对自己的教学内容、方法以及环节进行简化，让课堂简约而不简单，让语文课堂教学走向实效、高效。

【关键词】小学语文 大道至简 高效教学

大道至简，简单教学语文，这已经成为新课改理念下语文教师追求的目标。在以往的语文教学过程中，部分教师总是追求课堂形式的热闹，却忽略了课堂教学的实效，这显然是一种舍本逐末的做法，是和新课标不相符的。作为语文教师，应该在自己的语文课堂上追求一种“大道至简”的目标，简化教学的方法、内容以及教学环节等，让学生在清晰明了的学习过程中自主学习，提升学生的阅读能力，并且最终实现高效课堂的构建。

一、方法简单，直接有效

好的教学方法是一节高效语文课堂的关键。教学方法多种多样，但是在教学过程中我们不能将所有的方法都使用到自己的教学中去，正确的做法应该是选择适合课堂教学要求的方法进行引导，这样让学生能够直接走进文本内容，体会文本情感，而笔者想要重点介绍的就是朗读的学习方法，这种方法简单有效，能够让学生深刻体会文本的情感之美。

在教学《九寨沟》这篇课文的时候，教师就采用了这样的方法。在《九寨沟》这篇课文中，作者下笔生动形象，对九寨沟美丽奇妙的自然景观描写得淋漓尽致，让读者不仅沉醉在充满诗情画意的美丽仙境中，而作者写作这样的文章就是要激发学生对祖国山河的热爱之情。为了达到这样的预期目标，教师引导学生走进文本阅读，在整体感知文本内容的基础上引导学生观看关于九寨沟的视频资料，让学生获得更为直接的感受，然后在此基础上，教师引导学生进行朗读练习：“同学们，学习美文离不开对文本的诵读，在诵读的过程中能够让我们对于文本的情感有更加深刻的体会，现在，請同学们在老师播放的音乐的陪伴下试着朗诵这篇课文，然后谈一谈自己的感受。”这样的教学设计让学生们通过最直接有效的朗诵方法体会文本的情感，学生们在朗诵以及交流的过程中对文本的情感有了自己的体会。

阅读教学离不开朗诵，朗诵是一种最简单有效的学习方法，在朗诵的过程中，学生们能够对文本的情感有最直接的感受，可以说这是简单教学中最经常使用的一种方法。在语文教学的过程中，教师简化自己的教学方法，能够让学生对于文本的内容以及情感有直接的感受，同时还可以让学生在读的过程中体会和感悟，实现语感的积淀以及情感的提升。

二、内容简单，突出重点

在语文教学的过程中，除了教学方法的简单化之外，教师还要注重精简教学的内容。在以往的课堂教学中，有些教师在设计教学的时候总是追求面面俱到，这样做的后果是学生们抓不到学习的重点，也直接影响课堂教学的效果。而精简文本的内容，让学生在学习的过程中直击教学的重点，能够让整个课堂的本质直接显露出来，这样就能有效提高教学的效率。

在教学《地震中的父与子》这篇课文的时候，教师就对教学内容进行了精简，让学生抓住文本的重点进行学习，提高了课堂教学效率。在具体的教学过程中，教师没有对每一个段落进行讲解，而是抓住文本的最后一句话引导学生解读，因为教师意识到文本的最后一句是这篇文本主旨的体现，也是我们解读文本的关键点所在，所以教师抓住这句话引导学生体会：“同学们，这句话中的了不起你怎么理解？请你从文本中找到相关的语句进行深入分析，然后谈一谈自己的感受。”这样的问题直接引导学生走进文本，解读文本内容，在大家的共同努力下，学生们体会到父亲的坚毅以及注重承诺的品质以及儿子的勇敢和坚持。

在这个教学过程中，教师没有逐段逐句讲解文本内容，而是引导学生抓住文本中的关键句进行体会，这样将教学内容进行简化，让学生能够直接抓住文本的重点进行解读，更有助于学生对文本内涵的体会，让学生在最短的时间内收获更多的知识，真正实现了省时高效的教学效果。

三、环节简单，教学留白

现在有些教师的教学环节设计花样百出，但是这仅仅是形式上的热闹，而不能实现教学高效的目标。作为语文教师，应该注重在教学过程中的化繁为简，让教学过程留有空白，这样更能给学生留下想象和思考的空间，让学生有更加自主的发展机会，让学生在自主学习的过程中获得知识，提升能力，同时还能让语文课堂达到言有尽而意无穷的效果。

在教学《负荆请罪》时，教师意识到这篇课文的篇幅比较长，学生们阅读起来有一定的困难，于是教师将教学环节进行简化，主要采用的就是引导学生大胆展示并且运用辩论的环节引导学生思考。在学生初步感知的基础上，学生们对于文本产生了几种不同的见解，而对于文本中的主要人物也有了自己的认识，大家意见不一，于是教师这样引导学生思考：“同学们，大家的看法都有自己的道理，请同学们根据自己的认识阐述自己的观点。”

这样，在学生阐述观点的同时，对于文本的具体内容以及人物形象也有了独特的认识。在这个教学实例中，教师设计的教学环节就是学生展示和辩论的环节，而就是这样简单的环节让学生的认识更加深入，这就是课堂教学的“留白”。

总之，在语文教学的过程中，追求简单教学这是教学智慧的体现，能够带领学生在不一样的语文世界中徜徉。简约而不简单，让学生抓住文本解读的关键，收获更加丰富的体验，追求教学的最高境界。

【参考文献】

【1】虞冬英.构筑小学语文文本解读的三“度”空间【J】.语文天地，2018（03）

【2】祁华忠.新课程背景下小学语文文本解读策略的初探【J】.内蒙古教育，2015（15）