摘 要：校本研修在乡村学校开展的效果并不理想。县级教师培训机构有义务、有责任、有优势推动县域内乡村学校的校本研修。文章分析了乡村学校校本研修面临的困境，并提出了针对性的推进策略，以期促进乡村学校校本研修的有效开展，提升乡村教师专业素养。

关键词：教师培训；乡村学校；校本研修；促进策略

中图分类号：G45 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-15

作者简介：湛飞跃，男，湖南省汨罗市教师发展中心教师，高级教师。

校本研修是基于学校、在学校中、从学校出发的一种教师学习方式，通过自我反思、同伴互助、专家引领这三条基本途径，解决教师在学校教育教学工作中的实际问题，以建立学习型组织为交流平台，实现提高教师的专业素养和教育质量的根本目的。一段时期以来，农村学校校本研修的普遍现象是“烟笼寒水月笼纱”，归结起来，主要存在以下三个问题：一是“我用青春赌明天”——不想研。大部分农村教师从思想上不想搞校本研修，缺乏行动内驱力，缺乏积极主动性，“学与不学，我依然站讲台；研与不研，我依然没改变”，即使有外在因素的刺激和唤醒，产生了短期行为，也只是昙花一现，稍纵即逝，不能产生长远的效果和深入的影响。二是“想说爱你不容易”——不会研。在农村教师群体中，也存在少部分积极向上、具有价值追求的中青年教师，他们希望通过校本研修、师本研修提高自身的教育教学水平，实现专业成长，却又苦于不会研究，缺乏方法指导，因而难以出成果，难得看到希望，难于驶上事业发展的快车道。……