王成刚 王克亮

(盐城市初级中学 224000) (江苏省射阳中学 224300)

单元复习课是一种重要的课型，通常安排在一个单元的最后，有构建知识网络、回顾主要问题、综合运用知识、提高探究能力等功能. 因为在平时的教学研讨活动中，单元复习课呈现的机会比较少，所以不少老师感到这种课型不会上或上不好. 笔者立足问题驱动，对单元复习课作了一些实践探索，获得一些感悟. 本文拟以“反比例函数的小结与思考”这节课为例，谈谈笔者对基于问题驱动设计单元复习课教学的一些体会.

1 设计理解性问题，构建知识网络

通常，知识回顾是单元复习课的起点. 学生在新授课中，已大致经历了知识的形成过程，但留在脑海里往往是零散的、碎片状的知识．为了提高学生对本单元的认知，在单元复习课上，可通过设置一些理解性问题来唤起学生对知识的回忆，并借助此过程将碎片知识梳理成网.

在“反比例函数的小结与思考”这节课中，笔者是借助几个表格的情境来梳理相关基础知识的. 以下是教学片断.

师：表1、表2和表3列出的两个变量之间的关系，你认为可分别用什么样的式子来表达？

表1

表2

表3

问题1什么叫反比例函数？你对反比例函数有哪些认识？

意图回顾描点法作图，强调用光滑的曲线连线，强调双曲线有渐近线等.

追问2你能完成下列表格吗？

反比例函数y=kx(k≠0)k>0k<0图 像性 质

意图将上述所回顾的内容直观化、视觉化，以形成构建知识框架.

评注这里，“你对反比例函数有……