侯代忠 喻 平

(1.广西师范学院 530001 2.南京师范大学 210097)

教育部颁发了《普通高中课程方案(2017年版)》，指出各学科基于学科本质凝练本学科的核心素养，明确学生在学习了该学科课程后应达到的正确价值观念、必备品格和关键能力.在同时颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)》中，提出了6个核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析.如何在课程实施中实现发展学生数学核心素养的目标，成为当下教学研究一个高度关注的问题.

学科核心素养的提出，是从以知识为中心的教学目标向能力为核心的教学目标的转型，因而教学不应当是一种单纯的知识教学，而应当是一种以发展学生能力为主导的教学，其中，文化元素起着十分重要的作用.在这个教育背景下，教学应当做到知识教学与文化教学的结合.[1]在数学学科教学中，要培养学生的数学核心素养，必须考虑数学文化，因为它扮演着一个不可缺少的角色.《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出：“数学文化应融入数学教学活动.在教学活动中，教师应有意识地结合相应的教学内容，将数学文化渗透到日常教学中，引导学生了解数学的发展历程，认识数学在科学技术、社会发展中的作用，感悟数学的价值，提升学生的科学精神、应用意识和人文素养；将数学文化融入教学，还有利于激发学生的数学学习兴趣，有利于学生进一步理解数学，有利于开拓学生的视野、提升数学学科核心素养.”