李芸

摘 要： 本文旨在阐释短篇小说在英语教学中的运用，以培养学生的交际能力。同时，通过对理工科工科学生学习英语语言存在的问题的分析，提出解决问题的对策。期望通过短篇小说与教学大纲的合理结合对学生的兴趣产生，从而激励学习者进一步深入学习四种有效沟通所必需的四种基本技能（LSRW）听、说、读、写。

关键词： 短篇小说；交际能力；ESL课堂

一、引言

众所周知，英语已经成为一种全球性的语言。在一些国家，它被用作为母语，而在其他国家，它被当作第二语言或外语学习。这样，英语是其他语言使用者的唯一交流媒介。路易·H·格雷定义了“语言可以被称为是任何生物或生物所表达的情感或心理概念的任何方式，并将它们传达给其他生物，或从其他生物中接收它们。” [1] 英国文学是一种丰富的媒介，不仅反映了各国人民的经验，而且有助于产生深厚的文化认同感。

二、文学影响

一般来说，文学激发了学习者对文学、诗歌、散文、戏剧、小说和短篇小说等各种文体的欲望。大多数语言教师认为文学文本在语言教学中的使用是一种有趣的工具，因为文学体裁有助于学习者通过作者的思想、情感和经验来理解语言的功能。爱德华萨丕尔（1919：15）指出：“语言显然有能力把经验分析成理论上的可分离的元素，并创造与实际的潜在的互动，使人类能够超越自己的个人经验，并加入一个更大的共同点。英国文学是一种丰富的媒介，不仅反映了各国人民的经验，而且有助于产生深厚的文化认同感。[2]

三、交流

沟通是指通过语言和理解将信息从一个人转移到另一个人。交流是社会交往的必要条件之一。没有交流，社会交往是不可能的，因为人际交往本质上是交际互动。因此，沟通在人类生活中起着至关重要的作用，与他人建立融洽关系，并使社交和专业互动成为可能。因此，语言通过听、说、读、写四种方法成为一种强有力的交际工具。

四、交际能力与交际障碍

根据海曼斯的“交际能力理论强调讲话者需要知道的是为了在一个演讲社区中保持交际能力”。 [3]沟通能力和交际能力的理解对理工科专业学生来说是非常具有挑战性的。Canale & Swain坚持“交际能力的四个维度”。如图一：[4]

五、缺乏兴趣

沟通的一个最重要障碍是对所选学科缺乏兴趣。这是因为学生在理工科教学大纲中学习的内容或主题是单调的，仅仅是基于语言的，而不是面向文学的。但是学习者对语言和文学方面都感兴趣，以提高他们的交际能力。这就是为什么Canale & Swain指出，“有必要进行定性研究，以学习者为中心，探索文学、语言和学生之间的关系”。[4] 重要的是要注意，在学习者的视野中应该看到一切，而不是别人的观点。但是，相反，在理工科院校，为了获得语言技能，学生们必须集中精力于平时不太感兴趣的科目。

六、利用文学文本教授语言技能

根据科利和斯莱特的观点，“文学进入ESL课堂有四个主要原因。它们被认为是文化丰富、语言丰富和個人参与的宝贵的真实材料”。[5] 在语言课堂中，非母语的人是孤立的事件和情况的背景，迫使学生使用第二语言的交际目的。在课堂上使用文学是克服这一问题的唯一途径，因为在文学作品中，语言创造了自己的语境。读者的实际情况使他们成为他或她看待语言所创造的事件的真实人物。这些事件超越了人工课堂，成为语言学习自然发生的真实情境。

七、文学作为技能运用

文学的使用是一种教学语言和语言领域的技术，如词汇、语法和发音。文学是语言学习者熟悉不同形式和习俗的一种模式，包含语法结构和词汇项目的真实实例；真实的文本提高了目标语言的范围，提高了他们在所有语言技能方面的能力。在语言教学中运用文献有利于提供目标语的文化信息。Canale & Swain评论说：“因为文学使学生能够理解和欣赏其他不同于他们自己的文化、社会和意识形态，它鼓励个人成长和智力发展”。[4]

八、用短篇小说教语言技能

短篇小说被认为是最适合在英语教学课堂中使用的真实的文学体裁，以方便和有效地提高学习者的交际能力。其中一个最突出的原因是它的简洁性。科利，斯莱特定义它为：“作为一个可以一个半小时到两个小时的阅读故事，它只限于“特定的或单一的效果”，每一个细节都是从属的。因此，短篇小说的使用目的是：

·短篇小说是实用的；

·它们的长度短到足以覆盖得很快；

·主题和情节不太复杂，学生在听或读时要自己理解；

·根据学生的兴趣提供多种选择；

·他们激励读者，提高批判性思维技能；

·道德、神秘和/或幽默故事成为文化知识获得的宝贵工具；

·短篇小说可从初学者到高级学习者，也适用于从年轻到成年的各个年龄段。[6]

ESL课堂中短篇小说的整合；

1. The Model Millionaire by Oscar Wilde.

2. The Gift of the Magi by O. Henry

3. Mrs. Pakletides Tiger by S. Saki

4. A Snake in the Grass by R.K. Narayan

八、实验

作为实验研究，上述短篇小说除了在教学大纲之外，还定期在EFL课堂上教授给理工程学生。在这些短篇故事课中，学习者得到了激发和表达他们提高交际能力的愿望。一段时间后，学习者被带到语言实验室，在那里他们通过音频和视频形式展示一些短篇小说。在此之后，学习者向老师们寻求相同的短篇故事来发展他们的交际技巧。以下是这些短篇小说在ESL课堂上的整合效果。

阅读短篇小说不仅能激发学生的阅读能力，也能激发学生的想象力。它通过将单词从一种形式变为另一种形式，例如从动词到名词、名词到形容词、动词到副词，从而进一步提高学生的词汇量。和其他学习活动，如将单词与其适当的意义相匹配，从段落中找出难词的同义词和反义词，并分析特定的语句，提高阅读和写作技巧。因此，这些活动培养了读者的分析思维，从而更好地理解语言。最后，从文学文本（短篇小说）的内容中，三年级学生获得了丰厚的收益。阅读技巧使他们有机会以更富有想象力的方式说英语，并讨论每个人的观点。文学的焦点扩大了学生的视野，通过各种方式戏剧性地改变事物。

在这种情况下，EFL课堂中短篇小说的整合已经成为写作技能的有力和激励源泉，因为英语是我们的外语，这对于每个人来说都是非常重要的。语言风格是学生试图对短篇小说的内容、主题、组织或风格进行解读或评判时的一个主题。这就是爱德华萨丕尔肯定“文学帮助学生”的原因。[4] 同时也是解决理工科学生常见问题：学习者对学科缺乏兴趣，课堂上缺少说话的机会，没有创造性写作的空间。除此之外，大多数学生都没有信心与他们的同伴群体或朋友交的最佳对策 。■

参考文献[1] 路易·H·格雷.《种族神话》[M].华盛顿，托马斯2000.

[2]爱德华萨丕尔. 《语言论》[M]. 纽约：Harcourt， 1921：221.

[3]海曼斯.社会语言学：选定的解释 [M]，1972：（pp.269-293），英格兰，

[4] Canale， M.， & Swain， M. （1980）. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics， 1， 1-47. http：//dx.doi.org/10.1093/applin/I.1.1

[5]Cater， D. A &Long;， M. N. Teaching Literature in ESL Situation [J] Modern language Journal 78，273-284.

[6]科利，斯莱特.短篇小说的创造性课堂[J] Applied Liguistics，1993：39-50.