史小菲

摘 要：教育收益率的高低既是教育对于经济发展作用的具体体现， 也是引导个人投资教育的重要依据。明瑟方程较好地衡量了受教育年限对个人教育投资收益率的影响。本文将在明瑟收益率模型的基础上研究受教育年限及工作经验、工作单位的性质等对个人收入的影响。通过分析发现：受教育年限及工作经验均对个人收入产生显著的正向影响，此外，工作单位性质也会影响个人收入。基于以上结论，最后提出相关性建议。

关键词：明瑟收益率、受教育年限、工作经验

一、引言

随着知识经济时代的来临，教育在个人分配中的作用日益重要。教育对个人收入分配影响力的大小主要体现在教育收益率的高低上。教育收益率是对个人或社会因接受教育的数量增加而得到的未来经济报酬的一种测量，是国际教育界常用的一个指标。教育的明瑟收益率指的是平均多接受一年教育导致个人收入提高的比例，它能够用于反映教育对经济发展的贡献，评价教育产出的效率，反映劳动力市场对教育的需求状况，对非义务教育阶段学费水平的确定也具有重要的参考作用。基于此，本文将在明瑟收益率方程的基础上，研究受教育年限对教育投资收益率的影响。

二、明瑟收益率模型简介

明瑟收入函数是由经济学家明瑟（Mincer， 1974）根据人力资本理论推导出的研究收入决定的函数，该模型包括两个基本的变量：教育和工作经历及其平方，实证模型中教育变量的系数就是教育的个人收益率，其含义为多接受一年教育可引起的收入增加的比率。如果把基本收入函数中的连续变量——学校教育年限（S）分成一系列教育水平虚拟变量，就可以根据这些虚拟变量系数的比较确定不同水平教育的收益率。本文利用收入函数法估算教育收益率的基本公式如下：

LnY=a+bS+cX+dX2+ε

该式中，Y 表示年收入，S 表示受教育年数，X表示劳动力的市场经历，a表示截距，b、c、d 表示各变项的回归系数，ε是误差项，b 就是每增加一年教育的私人收益率。从明瑟收益率模型可以衡量教育水平的差异及工作经验对个人投资收益率的影响，因此接下来本文将从在明瑟收益率模型的基础上研究不同受教育水平对个人收入的影响。

三、研究方法及思路

（1）数据来源说明

本文采用的数据来源于调查问卷，调查的群体为自身周边的同学、亲戚及朋友等人，调查信息包括年龄，受教育水平，工作单位性质、个人收入水平等各项指标，“年龄”变量被设定为以年为单位的连续型变量，即从调查对象出生到接受调查年份的实际时间跨度。“受教育水平”变量被设定为按教育年限划分的连续变量，设定五个级别，初中及以下设为9年，高中设为12年，大专设为15年，本科设为16年，硕士及以上设为19年。“工作经验”变量被设定为调查对象实际年龄减去受教育年限和入学年龄后的年数，本文采用國际化标准，统一将入学法定年龄设定为7岁。“个人收入”被设定为一个连续变量，由月工资收入代表。

此外，考虑到人们工作单位的性质在不同程度上对个人收入也有影响，因此，本文将工作单位性质作为控制变量，工作单位性质分为机关事业单位、国企、私企、其它四种类型，如果是则赋值为1，如果不是则赋值为0，以此来进一步分析个人投资收益率的影响程度。

（2）模型设计

本文在明瑟方程的基础上加入工作单位性质的控制变量，得到模型：

LnY=a+bS+cX+dX2+rZ+ε

上式中，Y代表月收入，S代表受教育年限，X代表工作经验，Z代表工作单位性质，a为截距项，b、c、d、r分别为各个变量的系数，ε为截距项，月收入为被解释变量，受教育年限、工作经验以及工作经验的平方为解释变量，工作单位的性质为控制变量，在此模型的基础上再做进一步分析。

（3）调查统计分析

本次调差问卷共发放45份，收回问卷40份，剔除无效问卷2份，最后得到有效样本38份，有效率达到95%，然后使用SPSS软件做变量的描述性统计，结果显示除工作经验的平方变异系数较大外，其它均小于1，除工作经验及工作经验的变动幅度较大外，月收入、受教育年限变动幅度较小，受教育年限均值为14.89，说明抽选样本中基本已完成高中阶段教育，接受了九年义务教育，月收入均值为3921，说明抽选样本中工资水平较高，工资经验均值为9.82，说明抽选样本中工资经验普遍较少，大多数为年轻阶段群体。所选样本符合做进一步分析。

四、实证检验及分析

本文使用SPSS软件对模型做了回归分析，分析结果显示总模型可决系数R2为0.676，说明自变量对因变量的解释程度较高，拟合优度较好，模型可通过检验。F值为10.767，模型通过了100%的显著性检验，F值较小，可能是由于样本数量过少的原因。

模型的回归性分析结果显示：受教育年限变量的系数为0.056，在0.012的水平下显著，显著性较高，说明受教育年限每增加一年，月收入提高5.6个百分点，表明受教育年限对收入有显著的正向影响，受教育年限越高，收入水平相对越高。工作经验变量的系数为0.034，在0.012的水平下显著，显著性较高，说明工作经验每增加一年，月收入提高3.4个百分点，表明工作经验对收入有显著的正向影响，工作经验越高，收入水平也相对越高，但要小于受教育年限对收入的影响。工作经验的平方变量在0.259的水平下显著，显著性较低，可能是由于样本数量过少，统计的样本年龄差异较大所导致，再加上随着社会的不断发展，现在的工资水平与60与70年代的工资水平差异较大，从而使得显著性较低。

此外，工作单位的性质也会影响到个人的收入水平，分析中将机关事业单位作为参照组比较其他单位性质对收入的影响，从表中可以看到，机关事业单位和国企相对于私企和其它单位来说，工资水平较高，福利待遇较好，这可能由于所选样本在私企单位的工作为基层员工，工作经验又少，因此工资水平相对国企来说较低，其他单位性质的工作多为个体户经营或自身创业等等，工作性质不稳定，投入较大，回本慢，因此收入不稳定且处于较低水平。

五、主要结论及建议

本文经过在明瑟收益率模型的基础上做实证分析主要得到以下结论：受教育年限与工作经验对收入水平有显著的正向影响，此外，工作单位的性质对收入也会有影响，机关事业单位和国企的工资高于私企和其他工作的工资水平。

基于以上结论，提出以下几点建议：

第一， 多方位提高居民收入水平。由于本文所调查样本为山西省内样本，而山西省居民平均工资水平相比其它省份来说，收入水平明显较低，这也是影响教育投资收益率低的重要因素，因此，要从多方面、多角度提升居民的收入水平。第二，鼓励居民接受教育，提升自身受教育水平。中等文化层次的居民可以通过职业教育等方式积累知识经验，提升自己的职业技能和实践能力。本科毕业学生可以选择硕士、博士或出国深造等方式提升自身的受教育年限，进一步提升自己的知识能力水平。第三，积累工作经验，提升自主择业观。要意识到工作经验对工作收入的影响，可以在假期等空余时间出去实习，为自己不断积累工作经验，增强自主择业观，以此来提升自己的工作收入，提升教育投资收益率。