林海华 覃佳照

摘 要：本文以数控技术应用专业为研究对象就"校企共评"技能抽测进行探讨，分析当前中等职业学校对数控技术应用专业学生的评价案例，以我校数控技术应用专业技能抽查实施分析。

关键词：中职；数控专业；技能抽测

数控技术应用专业“校企共评”技能抽测是根据学生出现的主要问题进行设计实施专业技能抽测项目。从我校上届数控技术应用专业学生中表现的主要问题进行相应的制定专业技能抽测项目。

一、当前中等职业学校对数控技术应用专业学生的评价出现的主要问题

（一）成绩合格的学生处理专业问题的综合能力过弱

出现这种原因是学校对学生专业技能抽查测评缺乏课程与课程间的联系，学科间评价存在脱离问题，导致无法准确测评出实际的专业水平。如有的学生数控加工，动手操作方面很熟练，但在加工过程中遇到了一些问题，不懂得用机械基础或其他课程知识去分析、解决问题。专业基础知识不牢固。

（二）成绩优秀的部分学生不能快速融入企业

学生由于缺乏企业人素养和对企业文化认识不足，进入企业岗位后，不能快速地融入企业岗位并与同事友好相处。如果学生在校缺乏企业文化、准则、为人处世教育，那么不管是成绩优异的学生还是成绩差的学生到了企业后，都容易产生与企业隔阂的现象，未能快速融入企业集体。

（三）成绩合格的部分学生到了企业行业岗位后专业技术能力难跟上

学生在校的专业技能评定都是由任课教师单方评定，容易造成对学生技能评价的不全面和企业用人标准与学校培养学生标准不统一，导致这部分学生到了企业后专业技能水平与企业要求存在较大的差距。

二、中职数控技术应用专业“校企共评”技能抽测的实施

我校中职数控技术应用专业“校企共评”，由企业和学校共同对学生的技能进行抽测评定和学术水平评定，制定“校企共评”的评价制度，以满足企业对数控技术专业学生技能水平的要求，同時也直接拉近学校与企业的距离。这种“校企共评”制度改变以往的期中、期末考试评价方式来评价学生的技能水平，每学期定期由学校教师和企业人员组成抽测评定的评委，根据“校企共评”制度对学生进行技能抽查测试评价。

“校企共评”学生技能抽测评价，在专业知识和技能的结构上具有综合性，评价学生的学业既包括知识的掌握和习得程度，又包括智力、能力的提高程度，更包括良好习惯的形成程度和动机、兴趣、理念等学生个性意识倾向的发展程度。“校企共评”学生技能抽测评价制度的实施策略如下。

1.邀请制造行业、企业技术骨干加入学校共同制定“校企共评”体系

我校数控技术应用专业教师团队邀请广西南南铝业秦健等四名企业技术骨干共同制定了数控技术应用专业教师“校企共评”体系，与教师团队一起对数控技术应用专业学生进行综合性的技能抽测和学术水平的评定内容，解决企业用人标准与学校培养学生标准不统一的问题。根据我校数控技术应用专业“校企共评”的评价体系要求，我们在每一学期期末的“产品评价”和技能实训考核或考证培训中，聘请数控行业管理层骨干到学校加入数控专业教师团队，给学生进行技能培训指导、考核、评价，考核后对学生存在的技能、综合素养不足的地方进行培训指导。为下一次更全面的技能抽测工作做准备。

2.“产品评价”与过程评价共存

“产品评价”是指运用各学科综合知识制作指定的生产产品，学生对产品进行分析、绘图、编程、加工、实施等一系列工作中反映出学生实际情况。将专业核心课程数控机床加工、钳工加工、普通机床加工与机械制图、机械基础等专业基础科目联系起来，做成“产品”库，随着科学技术和学科技术的不断发展，这种评价模式促进了各课程（工种）多种技术间的有机结合。实施“产品评价”，由数控技术应用专业的任课教师组成一个团队，认真对综合性产品进行筛选，制定评价细则，以考核数控技术应用专业学生的操作能力。学生在考核的过程中，技能抽测“产品”分两种选择方式：一是由学生个人进行抽选，二是由评价教师队伍进行抽选。学生个人抽选方式，可以发现与培养学生对专业工种的倾向，为后续的针对性教导有指导作用；评价教师队伍抽选方式，可以随机地发现及培养学生的专业知识应用能力及技能操作的应变能力。

3.实施数控技术应用专业教学过程中偶尔组织学生“相互找茬”活动

当学生处在一个被评价、被考核的位置时，他们是很难从方方面面去更好地提高自我，倘若他们也能有机会去评价他人，那么学生的思考方位能更顾及各方面。因此科学的、客观的、全面的教学过程评价，单靠教师评价是不能实现的。为了让学生能更全面、客观地认识自己，在教学过程中将教师单方面评价转变到学生“相互找茬”。在一些小项目实践过程中，让学生有评价其他同学的机会，有一个判断正确、判断是非的机会，以便学生能在后面的技能测评中，学会换位思考，在评价过程中，能对评价细则和要求有更深刻的理解和体会，能更加清楚自己需要加强、提升的每个方面。

4.数控技术应用专业“校企共评”技能抽测项目形式

学生在考核的过程中，技能抽测“产品”分两种选择方式：一是由学生个人进行抽选，二是由评价教师队伍进行抽选。在进行技能考核抽测形式，除了个人的抽测形式，对于一些较大的项目（如数控机床拆装）实施以小组为单位的形式进行技能抽测考核。在小组为单位考核过程中，不仅可以对学生技能的娴熟程度考核，还对学生的团队合作能力进行考核。考核过程中，融入学生对企业人素养和对企业文化的学习，在企业岗位中同事友好相处，相互合作的精神。

三、结语

我校中职数控技术应用专业“校企共评”技能抽查测，着重在于学生的技能团队合作的培养及企业文化的熏陶，为学生进入社会岗位后，能从容地应对工作岗位要求，在技能操作方面或思想领悟上都能快速地胜任职业岗位。

参考文献：

【1】蒋修定.“3+4”数控技能抽测案例研究.现代制造技术与装备.2017

【2】王 飞.技能抽测下电子专业实训教学的研究.教育观察.2017

作者简介：

林海华，女，中级讲师，研究生。

覃佳照，男，中级讲师，研究生。

*基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目《中职学校数控技术应用专业“校企共评”技能抽测和学业水平考试的评价制度研究》GXZZJG2017B247。