李萍

【摘要】 本文从中外传记选读的文本性质出发，具体举例分析，提出了传记教学中励志教育和提高阅读素养并重的教学重点，进而达到三维目标形成和学生学科素养培养的目的。

【关键词】 励志教育 阅读素养 片段鉴赏 学科思想方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-206-01

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《中外传记选读》是人教版新课标教材选修课本，传记阅读教学是新课改的一种尝试。

《新课程标准》中的说明是，阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示。基于此，传记教学的教学重点首先被确定为励志教育。比如杜甫的爱国与责任感、贝多芬“生命以痛吻我，我却报之以歌”的坚强；鲁迅先生的平和与伟大；杨振宁对科学精神的坚守等。这些都非常符合中国学生核心素养、社会主义核心价值观的理念，因此以励志教育为教学重点是较为科学合理的。

《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》和《沈从文：逆境也是种生活的恩赐》两篇文章非常符合王荣生教授在教材选文类型中的“定篇”和“样本”两种类型。在笔者教学中，将《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》和《沈从文：逆境也是种生活的恩赐》的教学重点首先确定为励志教育，这两篇文章的主要内容都是传主青少年时期的经历，该时期的经历对他们一生至关重要。他们在青少年时期成长中通过读书、接受新思想、游历各地等经历，获得了对人生初步的认识，逐步确立了人生理想，选择了以后的人生道路，确定了“三观”。……