李萍

【摘要】 本文从中外传记选读的文本性质出发，具体举例分析，提出了传记教学中励志教育和提高阅读素养并重的教学重点，进而达到三维目标形成和学生学科素养培养的目的。

【关键词】 励志教育 阅读素养 片段鉴赏 学科思想方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-206-01

0

《中外传记选读》是人教版新课标教材选修课本，传记阅读教学是新课改的一种尝试。

《新课程标准》中的说明是，阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示。基于此，传记教学的教学重点首先被确定为励志教育。比如杜甫的爱国与责任感、贝多芬“生命以痛吻我，我却报之以歌”的坚强；鲁迅先生的平和与伟大；杨振宁对科学精神的坚守等。这些都非常符合中国学生核心素养、社会主义核心价值观的理念，因此以励志教育为教学重点是较为科学合理的。

《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》和《沈从文：逆境也是种生活的恩赐》两篇文章非常符合王荣生教授在教材选文类型中的“定篇”和“样本”两种类型。在笔者教学中，将《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》和《沈从文：逆境也是种生活的恩赐》的教学重点首先确定为励志教育，这两篇文章的主要内容都是传主青少年时期的经历，该时期的经历对他们一生至关重要。他们在青少年时期成长中通过读书、接受新思想、游历各地等经历，获得了对人生初步的认识，逐步确立了人生理想，选择了以后的人生道路，确定了“三观”。这对于同样处在青春期的学生来说，有非常重要的借鉴意义。

但是传记作为一种独特的文学形式，传记教学不能是纯粹的励志教育，它还是学生自学为主的阅读课，需要提高语文阅读素养，引起学生对优秀传记阅读的兴趣，养成良好的阅读口味与习惯。从种类上分，有作家的自传、有典范的纪实性传记、有特征突出的回忆录等。教学中必须在励志教育之上，确定以阅读为中心的教学重点和难点，在课堂上进行宏观的了解，微观的细读。阅读文中对传主进行的记叙和描写，评判作者对传主的态度和评价，思考文章文学性和真实性统一的特点。

《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》和《沈从文：逆境也是种生活的恩赐》是两篇颇具特色的文章，前者是一篇颇具特色的回忆录，后者是作家的自传。几次教学中我不断地探索阅读的深度，《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》的几次教学中，一次的教学重点是了解和分析鲁迅先生的平和，确定了以鲁迅作为父亲形象为重点解读课文。但在课后反思中我觉得課堂很生硬，我讲得太多，学生的主体性基本没有体现出来。第二次教本课时，确定的教学重点是从做父亲和师长角色的平和中探究他的深刻和伟大，进而明确，鲁迅先生的深刻伟大和平和成就了他的伟大人格。学生课堂上发言积极，师生互动良好，同样是校内公开课，好评较多。第三次讲本课时，我将课型设置为探索课，探究本文为何是“经典”的回忆性文章。与学生一起探讨了三个问题。第一，小组合作，探究问题：文章是回忆鲁迅先生的传记文章，为什么有许多篇幅写许广平先生？第二，对比阅读，回答问题：巴金《忆鲁迅先生》和萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》是回忆和怀念鲁迅先生的典范性文章，请问更喜欢哪一篇，谈谈个人看法。第三：细读文本，鉴赏文章：鲁迅曾评价萧红作品“细致的观察和越轨的笔触”，请阅读文本，看看哪些片段体现了她这样的创作风格，并试着做出分析。课前担心问题难度稍大，学生会参与度低。但是没想到课堂发言气氛热烈，见解中肯，对文本的深度挖掘非常成功。

在《沈从文：逆境也是种生活的恩赐中》，我请学生选择文中文学性突出的片段进行赏析，欣赏“作家之眼”的形成；鉴赏沈从文在青春期的生死观变化及形成史，思考该种“生死观”的意义。

这样的阅读过程，对学生语文学习中逻辑思维和辩证思维的培养具有积极意义。注重文本艺术性的鉴赏，挖掘文中有鉴赏价值的片段，深入阅读，体现出三维目标的落实，更显教学中的“语文味”。

2018年3月底，同济大学举办了第二届中学生人文素养邀请赛，笔者班里的三位学生有幸组队代表学校参加比赛，并取得第二名的成绩。该测试两道题目，一道为阅读郁达夫自传性散文《从书塾到学堂》节选片段，写一篇文艺评论；另一道题为三人合作以沈从文自传性散文《从现实学习》节选片段为材料写一篇不少于800字的文章。分析该测试题目，其一涉及励志教育的内容，两篇文章都是作者青少年时候经历最重要的事情，沈从文先生选择到北京求学，确立以文学为以后人生的理想；郁达夫先生在初入新式学堂时经历了“买皮鞋”风波后，开始刻苦读书，同情贫苦人，并在后来的学习中有了种族和国家的意识。他们故事的核心是“一个年轻人应该如何活着”，其中的关键词语是，从让人愚昧和堕落的现实中脱离、确定理想、勤学努力、勇敢和坚持。这是任何时代的年轻人身上最重要的品质。高校选拔承担着“为国选材”的重任，这样的题目能够充分体现出应试者对于时代青年的标准和要求的思考和认识，不能不让人赞叹出题者的良苦用心。

特级教师窦桂梅老师认为，语文教学的核心内容就是“引领学生在情感和文字里走个来回”，而最终落脚在“情感的深化、思想的磨砺”因此，《中外传记选读》的教学一定要以励志教育和提升阅读素养并重。这是基于课堂教学三维目标达成的要求，也是对学生学科素养培养实践与坚持。