姜海燕

摘 要：新课改全面实施以来，为了充分发挥历史学科在促进学生全面发展、核心素养提升当中的重要作用，初中历史教学亟待改革。当前一些闭塞的农村初中历史教学中仍旧存在许多制约历史学科教学质量提高的因素。农村历史教学改革要多措并举，从提升历史教师专业素养，创新教学方法、手段，构建以生为本的高效课堂等方面做起，让学生乐于学习、主动发展，从而使农村初中历史教學质量得到全面提升。

关键词：农村；初中历史；教学；现状；对策

“以史为鉴，可以知兴替。”在历史学习中，我们不仅可以汲取经验教训，还可以用来指导现实生活，民族的发展、国家的兴盛、人类的进步更是离不开从历史当中汲取经验、获得启发。但是在长期的应试教育时期，历史学科的重要性没有被充分挖掘出来，历史只是一门被忽略的副科。新课改全面实施以来，历史学科被忽略的不良现状整体上得到改观，但是在一部分农村中学中，仍旧有部分教师以中考为指挥棒，以知识传授为目的，单一的教学模式、教学方法，满堂灌下学生的主体性无从谈起，他们缺乏学习兴趣且运用知识解决实际问题的能力低下，因而历史教学效率低下。针对当前农村历史教学中存在的不良现状，结合全新人才培养目标，教师必须在历史教学当中实施改革，从提升自身专业素养做起，从激发学生的兴趣、构建高效课堂做起，将新课改落实到位。

一、当前农村初中历史教学存在的问题

新课改下，为了全面提升教学质量，专业专任是一种有效途径。但是当前部分农村初中仍旧存在历史课由一些“主科”教师兼任的不良现状，由于中考时历史学科纳入文科综合，所占分值不多，历史学科一度被边缘化，即使有教学能力强的专业教师也留不住。并且，当前部分初中历史教师仍旧沿用单一的教学方法，虽然学校配备了现代化教学设备，但教师缺乏信息化教学能力，教教材的现象较为严重。单一的教学方法、手段，初中生学习历史的兴趣难以被充分激发出来，他们缺乏学习主动性，机械、被动的识记效果低下，课堂教学缺乏活力，教师又大都以分数高低作为评价学生学习的唯一标准，扼杀了大部分学生学习的积极性，这些共同造成了当前农村历史教学质量低下的不良现状。

二、全面提高农村初中历史教学质量的对策

（一）提升历史教师专业素养

作为一名初中历史教师，要转变“给学生一杯水，自己要有一桶水”的落后观念，在科技发展日新月异、对人才要求越来越高、教育改革如火如荼的现代社会，农村历史教师要树立终身学习观念，用新的教学理念、新的教育观念武装自己，不断提高自己的信息化教学能力。农村历史教师应该充分利用学校提供的连片教研、国家远程教育培训等机会，全面提升自身的专业素养。只有提高自身专业素养，有丰富的专业知识、教学经验、教学智慧，才能更好地实施历史教学改革。

（二）创新教学方法、手段，构建以生为本的高效课堂

1.确立学生的主体地位，激发、保持学生的兴趣

在初中历史教学中，教师要确立学生的主体地位，要以促进学生主动学习、主动发展为目标组织教学。在初中历史课堂中，教师要善于变教为导，利用多样化的教学方法在课堂的导入阶段激发学生历史学习的兴趣，在课堂学习过程中运用启发式教学法保持学生的学习兴趣，让历史课堂变成他们主动探究、主动发展的阵地。例如，在初中历史七年级开学第一课“前言”部分内容教学时，教师就可以用谈话式导入课堂学习，利用多媒体展示天安门、金水桥、故宫等，让学生猜测天安门前四根又长又粗的汉白玉柱子的名称、作用，给他们讲述关于金水桥两旁石狮子的美丽传说，让学生猜测为什么故宫的树都是小树，然后告诉他们因为农民起义军曾经爬树攻进皇宫，嘉庆皇帝因为害怕这样的事情再次发生，将故宫的树全部砍掉……学生的兴趣被充分激发出来，在后续的历史学习中兴趣盎然，课堂学习自然事半功倍。

2.教会学生学习方法，提高学生的答题技巧

在历史教学中，教师关键并不在于教会他们背诵某个知识点，教会他们做某一道题，而是要“授之以渔”，教会他们学习方法，帮助他们掌握不同类型题的答题技巧，他们才能学会如何学习、如何利用所学知识来解决遇到的不同类型的实际问题。为了帮助学生学好历史学科，教师要帮助他们构建知识体系，教师可以利用时间轴的方式帮助学生将所学知识串联起来，增强知识的直观性，帮助他们认识到不同历史事件之间的关联，要教会学生通过对古今中外相关史实的比较，找出异同点，学生掌握了高效学习方法，不仅可以对历史学习产生浓厚兴趣，课堂学习效果也会大大提升。例如，在教学《昌盛的文化》时，教师就可以让学生按照自己的兴趣分别加入探究“前汉时期佛教、道教在中国的发展状况”“佛教、道教的教义初探”“我与身边的宗教”三个课题组，通过翻阅教材、上网搜索、采访身边的亲朋好友等多种方式搜集资料并进行整理归纳，写成调查报告。

总而言之，在课程改革全面实施的新时期，农村初中历史教师必须充分认识到历史学科的重要性，在教学中确立学生的主体地位，运用启发式教学法，激发学生历史学习的兴趣，帮助他们掌握高效的学习方法，构建学生主动发展的高效课堂，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]朱建平.浅析农村初中历史教学存在的问题及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）：49.

[2]文君，于雅宁.农村薄弱初中历史教学的困境与对策[J].教书育人（校长参考），2017（9）：77.