张炳燕

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。根据低年级学生的特点，教师应有意识地运用直观性教学手段，激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了一些探索。

一、营造良好的识字氛围

兴趣是激发儿童从事学习的动力。教师要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，使学生对识字产生浓厚的兴趣。所以课堂的导入部分十分重要，可以用猜谜语，讲故事，说儿歌，去旅游……这些儿童喜欢的方式，引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，在轻松愉快的气氛中对识字就会兴趣盎然。如教学一年级上册识字6时，可以带几枚美丽的贝壳走进课堂，一一展示给学生，然后在学生们瞪得大大的眼睛，以及对贝壳的惊叹声中开始这一课的教学：“老师知道有一个美丽的海滩，那里有许多这样的贝壳，今天老师带同学们去那儿旅游好吗？”实践证明这样充分调动起儿童识字的兴趣，学生在这样的气氛中乐于识字，主动识字。

二、体验新奇的识字乐趣

识字过程中，简单机械的教法，很容易引起学生的厌烦情绪。怎样根据低年级儿童的心理特点，让学生体验识字的乐趣呢？又怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？我尝试了以下一些方法。

1.巧编顺口溜。如教学“许”时，可以与“牛”比较后编顺口溜：小牛小牛不许出头。教学“碧”字，可边引导学生观察字形后编有趣的顺口溜：“王姑娘，白姑娘，并排坐在石头上。