何新萍

语言建构是指出于表达思想的目的，按照语言内部系统来建構话语——用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。这种建构必须在积累的基础上，没有一定的积累，是达不到这种程度的。语言的建构与运用是内隐学习过程，它的养成是过程是模糊的、是在不断的语言实践中慢慢形成的。封·科若赫认为隐性知识显性化的有主要五项策略：分享隐形知识、创造新的概念、验证提出的概念、建立基本模型、显现和传播知识。 反复诵读、潜心揣摩、熟读成诵的过程是语言内化的过程，也是情感、思想、文化积淀的过程，更是形成记忆、获得内隐知识的过程。

下面以《白杨礼赞》教学为例怎样谈谈语文核心素养落实在课堂教学中的途径。

一、确立学习目标——形成知识愿景

预习：了解作者茅盾，勾画生词，读课文了解课文主要内容。在小组内将自己预习过程中不清楚的地方或者感到疑惑的地方说出来，小组商量，全班交流，确立本课的学习目标。

即：理解白杨树的象征意义和文章的中心意思；体会文章中的思想感情，了解本文托物言志的手法和特点。

二、关于象征手法的理解——概念的理解

学生说出自己理解的托物言志手法、特点、运用。

三、开展系列课堂活动——安排知识谈话

活动一：学习生词，朗读课文，整体感知。（感悟文章中隐含的知识）

1.读课文前教师提出思考题：白杨树有哪些特点？将重点语句画在书上。

明确：集中写白杨树特点的文字在第五段。

再读此段，学生归纳此段是从白杨树的外形、色彩、性格三个方面写。……