聂兰琴

在新课程改革中、素质教育的推动下，较知识与技能、过程与方法等教学目标，情感态度价值观教育地位稳步上升，但重视程度却不够。在初中地理教育中，情感教育显得薄弱，理论基础下的现实不容乐观，实施过程中也存在众多的问题和障碍。

一、情感教育及其意义

初中地理的情感教育包含着情感、态度、价值观的全面教育，培养学生社会性情感态度价值观品质，发展自我调控能力，促使学生对学习、生活和周围环境产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为德、智、体、美、劳等全面发展的独立个体，培养新一代的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育大背景和影响下，对于中学生的情感教育的地位逐步上升，显得尤为重要。

此外，近年来心理学的相关研究亦表明，情感教育有利于培养个体认识的选择力、提高认知的积极性、深化、内化并传递。所以，对学生进行情感教育，可以有效的激发学生的兴趣，使学生在一种充满激情，思维活跃的状态下学习地理，培养学生严谨的科学态度，增强学生的自我参与意识，从而培养和发展学生的地理核心素养力。

二、情感教育薄弱的原因

在地理教育新课标的的引导下，并结合实际的教学经验体会，认为情感教育践行主要有来自于以下几个方面的困难和原因：

1.应试教育根深蒂固，情感教育不被重视

素质教育已推行数年，但应试教育理念和考试制度根深蒂固的影响下，中学考试制度没有根本性的转变。……