郭卓

摘 要：作为班主任老师，我们会对这样的评价比较敏感：某某班课堂纪律好；某某班学生文明；某某班淘气。有的老师就会想：别人做的我也做了，我们班怎么就不好呢？良好的班风谁都渴求，可发现班风出了问题我们该怎么办呢？下面笔者在班级文化建设中针对班风问题做了几点尝试，初见成效。

关键词：凝聚力 正能量

一、打破冷漠——凝聚力的建设源于逐渐温润的情感

一个孩子的集体感恰恰是从关注自我的荣辱得失开始的，如果一个孩子他都不关注自己，东西不好了无所谓，你称赞他他也不在乎，那他怎么可能去关注别人缺了什么，班里少了什么，他更不会为集体荣光而发自内心地欢笑。

让孩子从关注小我到关注大我不仅仅观念的变化，而是情感的链接，我们要相信每个孩子他内心中的渴望、向上、被需要，怎么把这份情感打通呢？

我开展了阶梯式的活动：

1.一个小台阶，以同桌为单位展开活动

可以是课堂上，如：合作组词，一个同学读音和字，同桌组词可以是课下，如：合作整理，桌面干净，摆放整齐；注重以组为单位总结，评选出最佳搭档，金牌同桌，并为他们拍照留念，渐渐地孩子开始关注同桌有没有整理好，同桌不再就会帮助整理，帮助收起试卷等。

2.情感的升温后，活动升级，开展小组活动

我们开展了：跳绳、两人三足、篮球、雪雕等比赛，设立活动组长，进行分工、然后练习、再比赛，一个活动有多次比赛，每次要求不同，不能是同样的人摇绳，守门，裁判，计数等等，获胜的小组奖励给他们机会（如：由这个组的同学代表班级值周）、时间（自由读课外书的时间，自习的时间）等等，孩子们开始热衷于集体比赛，总是问我，老师今天比赛吗？……