王永芳　梁昌璐

摘 要：人类发展是一个漫长历史过程，通过对幼儿个体连续性跟踪观察可以看到幼儿个体语言发展与人类语言文明进步高度相似。幼儿语言发展分为“输入”与“输出”两个重要环节，所以有效且合适的幼儿语言教育干预可以明显促进幼儿语言发展。

关键词：语言教育干预 输入 输出

在人类漫长的发展与演变中，可以看到人类发展史与个体发展进程高度一致。

原始人类的语言发展是一种自发行为，儿童语言发展也是一种自发习得行为。儿童更多是通过自主观察、学习，一种天然本能而获得这种能力。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

从自发性可以看出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。从环境上，应为幼儿创设大量图画书、绘本，各种有声的环境。充分刺激幼儿“卡布罗”区，让幼儿大量的“输入”。教学中应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。此时幼儿才能有效的“输出”。

在教学活动中，一个鲜明实例展现出合适的幼儿语言教学干预对孩子语言发展的。

幼儿情况简介：李泽旭 ，男，6岁，幼儿园大三班幼儿。……