周国林

摘 要：小学数学作为理科的教学科目，内容是比较抽象化的，这无疑给教师的教学增加了难度，在小学数学的课堂上实施趣味化教学，是作为教师所必须思考的问题。学生们有了对学习的兴趣，自然会积极配合教师完成教学任务。本文主要概述了提高小学数学教学趣味化的几种方法。

关键词：小学数学；课堂；趣味性；设计

由于小学生的年龄较小，自制力弱，往往容易被其他事物所吸引。所以在小学数学课上，教师要注重对小学生进行正确有效的趣味化教学。通过趣味性的教学，教师可以激发学生对学习数学的兴趣，并且可以充分调动学生学习数学知识的积极性，让学生主动去学习，从而可以提高学生学习数学知识的效率。

一、情趣为主导，勾起好奇心

小学生往往都充满了好奇心，对大多数事物都会产生探索的欲望。教师可以合理利用学生的好奇心去引导学生主动学习数学知识。首先，教师可以在上课之时提出一个疑问，来让学生可以带着好奇心，去探究解决问题，从而在解决问题的同时学习到数学知识。提出的问题要做到巧妙，要新颖，能够勾引起小学生的求知欲望，让学生主动去思考问题。大多数学生在课堂上不进行发言，并不是他们不想去发言，而是没有机会去表现自我。小学生是渴望去向他人展现自己优秀的一面，渴望获得认同，渴望得到表扬。教师在设置问题时，要简单有趣，让学生愿意对其去进行思考，激发学生的学习欲望，使学生做到怀着好奇心主动学习。在当前的应试教育下，学生往往习惯于死记硬背，等着老师去灌输给他们数学知识，这样是一种效率很低的学习方式，容易引起学生的反感，使学生对学习数学知识产生逆反心理。所以教师要避免去向学生灌输数学知识，要正确利用好学生的好奇心，培养学生去自己动手、动脑的思考数学问题，这样可以使学生由被动变成主动，主动去学习数学知识，使学生的学习效率得到提高，从而也就让学生的数学成绩有显著提高。

二、贴近生活实际，创设生活中的数学情景

创设一个与实际生活息息相关的数学情景，有助于学生对数学问题的理解，也让学生对于数学学科更感亲切。就以小学一年级上册《数学》为例子，学习《比一比》这一章节时，教师可以让学生和自己的同桌进行身高、体重的比较，小学学生很容易对于同年龄段的学生有好感，也很容易相处，因此在对比过程中，学生可以在同伴的相互比较之下对数学概念有所了解。在学习《十以内的加法和减法》时，小学生喜欢吃糖，教师可以买一堆小糖果用来当作教材，通过加加减减的方法在课堂上提问问题，回答正确的同学可以获得糖果的奖励；又如在学习《元、角、分》的时候，教师可以让学生分别带一元、一角、一分的硬币来，让学生认识它的形状和功用，让学生在下一次购物的时候想起这节课的内容；在《认识图形》这一章节时，教师提前布置学生以分组的形式带不同形状的东西去学校，一组学生从家中带长方体盒子，另一组带正方体盒子，再另一組带个篮球、杯子之类的物品。通过创设数学情景，让数学显现在生活实际中，学生既可以学习数学知识，又可以接触到数学并不是离学生很远、很抽象，而是离我生活很近，从小在心中埋下这颗数学“种子”，在以后的学习过程中遇到困难就不会产生排斥心理。

当然，小学数学知识是与人们的日常生活息息相关的，在学生的日常生活中往往都会使用到数学知识。小学数学教师要引导学生去观察身边的数学知识，使学生明白数学的使用价值，让学生能够去积极主动学习数学知识。举个例子，当教师在教授图形知识的时候，可以适当提出问题，“小朋友们，有谁知道小区门口的伸缩门，它是由什么图形组成的呢？”通过这种问题去引导学生思考，在学生回答出正确答案，“平行四边形”，教师可以接着提问，“那你们知道为什么是平行四边形吗？”通过这一环扣一环的疑问，让学生去努力思考，激发学生的求知欲，从而使学生对数学充满了兴趣，愿意主动去学习数学。将数学知识进行生活化教学，可以将课堂变得丰富多彩，让学生明白自己所学的知识是有实际用途的。并且生活化教学可以使书本上较为抽象的数学知识变得形象化，让学生更容易去理解数学知识。

三、实践出真知，鼓励动手学习

都说数学很抽象，很有空间性和逻辑性。教师要用多元化的方法让学生意识到这种抽象性的数学学习带来的困难，但是还要让学生知道这是有办法解决这种困难的。这里讲的是让学生亲自动手做手工的方法，因为小学学生比较好动，比较喜欢动手，而且创造能力较强，所以让学生亲自动手去化解这种抽象性的尴尬而去创造数学具象。在学习《观察物体》的时候，教师提前准备好比较硬的卡纸、剪刀之类的教学工具，将学生分好小组，教每组学生剪出像书上的不同的正方体分解图形。这样通过学生对学生的方式进行教学，有利于促进学生之间的友谊，更有利的是让学生在正方体图形展开又合上的过程中有逆向的思考，帮助学生从不同角度解决数学问题。

四、结束语

总而言之，有时数学课堂教学内容简单枯燥，这个时候数学老师可以编一些与教学内容相关的小故事，以此来激发学生学习数学的兴趣。另外，动手操作活动也是提高学生主动学习的一种有效方式，它具有实用性，易于促进小学生学习数学的兴趣，利于建立表象，有利于理解知识点等特点。我们教师一定要注重数学教学过程中趣味性的设计和引导，这将对于小学数学教学课堂是十分重要的。

参考文献

[1]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津：天津师范大学.

[2]苏宗成.小学数学优质课堂的特征解析[J].读写算.教研版，2014.

[3]邓延永.如何提升小学数学课堂的趣味性[J].学周刊，2014（11）：188.