郭阿玲

【中图分类号】G622

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0075-01

沸沸扬扬的课堂中学生手拿直尺，好奇地看上看下，和同桌悄悄地嘀咕着，还不时把直尺拿着用铅笔、橡皮搭着各种图案，有的甚至放在桌子边沿用手拨动，听直尺发出的声音……

站在讲台上的我放眼望去，个个聚精会神，都在专心致志地进行着探究，在平时的课堂中从未出现整体如此认真的场面，可这认真却和我的教学内容相差甚远，看着他们那种认真劲儿，还真不忍心打断他们的进程，强行阻止后他们的心思会随着我回来吗？答案肯定是不会的。既然如此还不如放弃这节课的内容，让他们尽情地进行自主探究吧！

下定决心后，微笑着走下讲台，边巡视边和他们进行交流，看着老师在欣赏他们，劲头更足了，有的在用尺子比划着画线段，有的同桌把尺子放在一起进行比较两个刻度之间的距离，有的在量书的长度，有的在量文具盒的长度、宽度及高度。虽然没有教师的指令和要求，但却认真有加。穿梭于学生之间，看着他们的举动适时给予提示和帮助：走在画线段的学生身边问：“你能画一条长4厘米的线段吗？能再画一条比它长3厘米的线段吗？”在量书的长度的同学身边问：“你能量出你手中的铅笔的长度吗？能读出它的长度吗？能告诉我你量的方法吗？”学生七嘴八舌地围着我告诉他们的方法，我因势利导又抛出一个问题：“如果不从“0”刻度开始测量，而是从“3”开始测量，你能测出你手中的橡皮的长度吗？