刘未

摘要：师德素养与师能水平共同构成了教师专业素养的主体。师范生是教师的初期发展阶段，师德与师能更是缺一不可。针对本科师范生存在的一些问题，本文提出一系列师范生师德师能一体化培养的途径。

关键词：师范生;一体化

【中图分类号】G647

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0049-01

一、师范生在师德与师能方面的要求

师范生既要有一流的师德，还要有一流的师能。

学习一流师德，它要求教师要大公无私、乐于奉献，热爱教育事业和学生，以身作则、为人师表，清正廉洁、艰苦奋斗，加强自身道德修养，一身正气，善良豁达，真诚待人，正直做人，这样具备高尚的师德，用一言一行去感染学生。

学习一流师能，它要求教师要提高教育职能和管理职能，提高观念传导职能、活动组织职能、激励职能、引导职能，更好地确定教育目标和计划、进行制度管理、协调教育活动的各种因素，具备相对完善的师能体系。

二、本科師范生培养现状的调查分析

本科师范生作为准教师，能反映教师行业的部分问题，本科阶段也是教师的初期发展阶段，本科时培养的状况对于教师基本素质的构成有很大程度的影响。

通过对思想政治教育（师范）专业的部分本科生的问卷调查，共发放问卷99份，收回有效问卷92份，有效率高达92.93%，为了找出培养师德师能的途径，我认真分析调查情况，发现师范生有以下主要问题：

（一）对教师职业仍不够了解。在这些师范生中，有50.51%的同学声称他们不太了解教师职业，有28.28%的同学表示自己比较了解教师职业，然后有15.15%的同学反映自己完全不了解教师职业，仅有6.06%的同学非常了解教师职业。……