廖永玉

摘  要：我从事毕业班物理教学已经有二十来个年头了，送走了一批又一批学生，也从最初的朦朦胧胧成长到现在的物理专业高级教师。从最初的同学们反映物理难学走到了现在的学生盼望着上物理课，除了幽默、适用、形象、直观外，我认为学生对物理的理解主要是概念教学。所谓的一通百通，套用一句广告语就是“通则不痛，痛则不通”。只有学生对物理概念真正理解了，物理结合实际，也就是从生活走向物理，再从物理走向社会，使学生明白所谓物理就是事物之道理，其关键就在一个字“理”。对物理概念教学的研究，对提高物理教学质量有非常重要的意义。

关键词：物理  概念教学  教学质量

我认为，物理概念可分为：具体概念、抽象概念和特殊概念。具体概念是以物理现象为基础而概括抽象出来的概念。对于具体概念的建立必须有大量的物理现象、物理事实、典型实验作基础，通过思维活动揭示出概念本质的特征。抽象概念是以物理现象和物理过程为基础而建立的概念。这类概念的建立必须实现由感性认识到理性认识的飞跃，而实现这种飞跃的基础是学生必须具有较强的抽象概括能力。特殊概念是以科学推理的高度抽象思维为依据而得到的。不同的概念教学应采用不同的方法进行突破。下边我就把我的概念教学简单列举如下：

一、把物理概念教学形象的比喻成语文学科的名词解释

因为语文孩子们从牙牙学语就已经接触，而物理学科一个个陌生的名词，什么频率、响度、音色、音调、电流、电功、磁场、密度、压强、比热容等等，使学生往往应接不暇。……