曾良兴

深度教学起源于郭元祥教授自2007年以来开展的教学改革实验研究项目，主要针对课堂教学中普遍存在的对知识的表层学习、表面学习的局限性，主张通过知识的深度处理，引导学生深度学习。深度教学并非要无限增加知识难度和知识量，而是基于知识的内在结构，通过对知识的完整处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解和掌握。它强调为理解而教，为思想而教，为意义而教，为发展而教，使教学过程切实由知识为中心转向以学生发展为中心。

随着新一轮课程改革的稳步推进，课堂教学出现了许多新气象。多数教师在教学中，注意启发式教学，发扬教学民主，努力促进学生自主、合作、探究式学习，课堂教学活起来了。与此同时，有些教师的教学则出现了较为严重的浅显化、表面化倾向，这严重地影响了教育教学的吸引力和说服力，严重地影响了教育教学的深刻性和实效性。思想政治课必须走出教学浅显化，让课堂教学深刻起来，本文从以下三方面探索思想政治教学如何走向深度。

一、认真遵循课程理念，实现教学生活化，使课堂走向深度

思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。其稳定的思想方式和行为习惯是在实际生活中形成的。打造生活化思品课堂符合当代德育的发展趋势（其发展趋势是德育要回归生活，不能脱离生活而生硬灌输、空洞说教），是由思品课程的课程性质决定的。……