张从模

一、把握估算内容新变化

（一）课程标准要求变化。数学课程标准（2011）第一学段对估算的要求改为“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用”。明确估算的重点，一是要有具体的情境，二是在一个确定的情境中，根据实际需要选择适当的单位进行估算。

（二）教材编排体系变化。数学课程标准（实验稿）指导下的第一学段教科书，一般把估算教学内容单独安排为一小节，安排在计算教学口算之后，笔算之前，即口算教学→估算教学→笔算教学这样的体系。而在数学课程标准（2011）指导下的新教科书，取消了脱离具体情境的单纯估算，把估算教学渗透到具体知识中，体现了估算的优越性，凸显估算无与伦比的作用。

（三）书写表现形式变化。数学课程标准（实验稿）指导下的第一学段教科书，在计算算式中的数是原来的数，估算结果用“≈”表示；而在数学课程标准（2011）指导下的新教科书，在计算算式中的数是根据原来数估计出来的数，结果用“=”表示。这样的调整与整个知识学习相一致，符合学生的认知特点，有助于学生更好的用估算知识解决现实生活中的简单实际问题。

二、认清估算教学的误区

（一）教师在教学工作中的认识误区，忽视估算教学的作用。现在大多数学教师不重视、不关注估算教学。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。……