谢员妹

【案例背景】

翻开人教版四下的语文教参，我们不难发现，教参中相继提出复述的有：

一单元，教参P14页，能复述“双龙洞”的景象。

二单元，教参P31页，能复述课文《中彩那天》

教参P38页，能复述课文《尊严》

八单元，教参P179页，学习概括故事的主要内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生的目光引到课外，引导他们阅读故事。

除此之外，本册的第四组战争篇，第七组的励志篇也可以相应的进行复述、讲故事训练。

纵观本册的教材，不难发现复述、讲故事是本册的一个重要练点。

但是目前我们的语文课堂上学生的说话的现状是怎样的呢？老师忽视学生说话的实践，学生呢？出现以下三种情况：

一、不愿说

二、不敢说。坐在位置上会说，一旦站起来就面红耳赤，语无伦次，畏畏缩缩

三、不会说。无头无尾，重复啰嗦，表达不清

众所周知，《语文课程标准》在第二学段目标中明确提出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”复述课文其实就是讲故事，它不是一字不漏地背诵课文，而是抓住课文中的关键词句，融入自己的理解、感悟、体会，内化成自己的知识，积累下来，再添加想象，最后绘声绘色表达出来的过程。这是一种综合能力，需要教师在课堂上予以方法指导。

基于这样的思考，我以四下《扁鹊治病》一课教学为例，作了一些有益的尝试和探索。

【课堂再现】

这是一个寓言故事。……