田锐

摘 要：“自主、合作、探究”的学习方式能否贯彻落实在数学课堂教学中，并取得明显成效，关键在教师的导学，许多时候必须借助教师课堂上的提问。课堂提问是启发式教学法的一种，在启发式教学过程中占有重要的地位，教师应从问题设计目标、提问表述、学生已有认知、心理水平和思维过程等方面进行分析，科学运用多种问题设置策略，如精问、浅问、巧问、散问等，从而进行有效提问。

关键词：课堂提问；现状不足；提问新视角

新课程理念下的数学课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互融合，教师在鼓励学生问的基础上，突出教师的问。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。因此要求教师会问，会选择适当的时机提问，会选择恰当的方式去问。在重点、难点、关键这些关节点上设问，在知识衔接处提问，在纵向、横向、侧向等联系处、对比处设问。我认为为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问这一教学方法的科学性与有效性，通过课堂提问来组织教学活动应当特别注意以下几点：

一、巧问，引导学生举一反三

数学知识内在联系十分緊密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。……