戴季蓉

摘要： 本文在调查研究基础上，指出了幼儿社会退缩行为产生的原因，根据一些真实案例结合有关儿童心理学，教育学的相关著作，提出幼儿社会退缩行为的形成跟家庭，社会，学校，自身等各个方面的因素是相关的。根据案例的研究提出了利用家庭，幼儿园创设宽松的环境，利用行为矫正法和游戏法对幼儿进行专项治疗的对策，力图为更好的了解幼儿的社会退缩行为，更好的为矫正社会退缩行为献出一份力，以便促进幼儿全面发展做好准备。

关键词： 社会退；对策；亲子依恋、家庭教养

一、问题提出

社会化是儿童成长为一个正常人所必不可少的，而社会交往是儿童社会化的一个重要的组成部分，然而，与之相反的社会退缩则大大地阻碍了儿童社会化的进程，儿童的退缩型心理往往是造成日后诸多不良行为的预兆，这类行为所特有的障碍性、封闭性、顽固性和长期性对儿童的健康人格和将来的成就动机的影响是不可小视的。

研究表明，对儿童的社会退缩行为若不加以弥补和干预，不仅会对其目前的行为功能发展造成严重障碍，而且会导致更广泛的行为功能的丧失，甚至会产生更可怕的诸如分裂型人格障碍等严重的心理疾病，并持续影响到成年期，形成更加难以治愈的畸形性格。本文旨在概括出原因的形成和提出相应的对策，为幼儿社会性和个性的更好的发展。

二、研究方法和样本取样

本研究选取幼儿园中三班的幼儿作为取样范围，经过观察选取了一名小女孩西西（化名），她是一个沉默寡言的小女生。

（一）西西在幼儿园的活动掠影

10月29号

早上8点15爷爷送西西来，幼儿园的其他小朋友都在各自的班级活动区内玩游戏，老师向西西打招呼后让西西选玩具，可是几分钟过后西西还是站在那里不动，爷爷站在外面看着中途来归一次带她坐到位置上，知道8点40依然还是没有玩任何玩具，就是在吃吃手，发发呆没有想去挑选玩具的意愿。

11月6号星期二

早间锻炼8点15西西来到学校告别爷爷之后一直站在那里长达5分钟没有动，五分钟后老师上前询问一次西西没有做出反应，西西看着别的小朋友玩着自己的游戏，老师站在原地又等了五分钟看她会不会自己选择，但是西西显得有点紧张，不停的揪拽着自己的衣服，好像她站在人群里感到不太舒服，西西站在原地仍然没有动，在这五分钟重甲小刘老师也询问过问她想玩什么游戏但是没有效果，直到8点28分，老师帮他选择一个花蝴蝶的游戏她才穿上花蝴蝶的衣服自己去玩。

11月10号

早间活动的时候，一群人之间总是她比较突兀，其他的小朋友们都很开心的找游戏玩，在操场上跑啊，跳啊，可是西西一个人站在那不知道干什么，总是默默的站在那里，有时我跑过去和她聊天，我总是从她在家里的生活入手，问她在家里干什么了，看过什么动画片啊，她回答的时候会完整的告诉我，但是眼神永远不会看着你说话，也会不停地摆弄衣服，但是谈到最后，你再问她想玩什么游戏，她还是以沉默来回答你。后来发现不管玩什么玩具她都无所谓，重要的是有人直接帮她选择了带着她去玩就行了。

第二部分研究原因分析

一、偏爱型家庭教养方式的影响

偏爱是导致幼儿具有高程度的沉默寡言的重要原因，父母偏爱方式的教养方式体现在生活中过分的溺爱孩子，这对幼兒的社会化程度的提高具有消极的作用容易导致其社会退缩行为。

二、父母教养方式中的情感温暖对社会退缩行为有负向预测作用

亲子依恋关系的影响对于幼儿的社会性退缩行为的形成有着重要的影响。幼儿与家长之间的依恋关系越深，幼儿社会性与同龄人相比发展速度较缓慢。家长有时在孩子选择的时候没有耐心等着孩子，而是包办代替的帮他们把事情都做完，长此以往他们动手的能力越来越弱，也不喜欢自己动脑子思考问题，遇到陌生人不愿意打招呼，家长有时也不强迫，就听之任之，在我与主班老师的交谈中发现，西西在家里和爸爸妈妈交往还是很愿意的，在学校里愿意分享的事情大多数都是关于家里在干些什么，和爸爸妈妈一起干什么，在家里一般爸爸妈妈在的时候都是他们选好和西西玩什么游戏，西西就养成听别人安排的习惯，至于到了自己选择的倾向的方面能力就显得较弱了。

三、社会退缩与同伴接纳有显著相关

幼儿园时幼儿生活和学习的地方，幼儿园教育是幼儿基础教育的重要部分，是其终身教育的奠基阶段。幼儿园的影响对于幼儿的成长具有重要的意义，同伴关系和师幼关系对于幼儿的个性和社会性的发展具有很大的相关性。受老师信任和关注多的幼儿与老师的积极情感交流就多，社会能力也强，反之，幼儿对一切都索然寡味，行为变得退缩。案列中的西西在幼儿园中表现出来的是不愿和老师同伴交往，不能根据老师的提示完成一天的日常生活和学习活动。幼儿园一个班上的孩子有33个，而老师就只有3个，平均在每个孩子的身上的精力也会很有限的额，特别是西西这种孩子，又安静更不容易引起老师的关注，老师的关注少了更让西西这类孩子感到没有安全感，依赖感，更加不能融入这个环境。

第三部分建议或帮助措施

一、为幼儿创设宽松的环境，发挥家长，老师在社会性发展的作用

（一）同伴接纳对社会退缩有正向预测作用

宽松的幼儿园环境，师生同伴间的心理环境，对于西西身心发展具有很大的影响。西西来到幼儿园感到紧张和局促，老师在幼儿园时最好时刻关注着西西的动向，对于她所需要的不要马上帮她，可以语言鼓励，如果做得好就，及时的表扬她，给与身体拥抱或者实物的奖励。如果发现西西不知道选什么游戏，老师可以第一次帮忙选择，但是让西西告诉老师她明天要玩什么游戏，计划好并且明天完成，老师留心第二天观察，做得好立即表扬。

（二）父母教养方式中的拒绝过分保护对社会退缩行为有正向预测作用

对于这类幼儿，既不要一味的指责，也不要过度的包办代替。大胆的放开孩子，告诉他们不要害怕，教给他们一些如何和别人交往的方法，告诉她幼儿园的世界多么的有趣。在幼儿园里同伴之间的关系对幼儿很大的影响，教师要注意观察西西在学校里的表现，及时引导帮助她，在课堂上可以经常让她回答，要求她能够大声的说出来，不管回答的答案是怎么样，都要找出闪光点，增加自信心，自尊心，让西西的自我效能感提高。老师多和西西的家长沟通，告诉他们西西的问题，知道西西的爸妈在家多让西西做决定，自己的事情自己做，多带她去公共场合，参加社区或者一些课外的活动，多鼓励西西与别人交流，这样家园共同合作更好促进西西克服心理障碍。

二、行为矫正法

现代心理学表明，人的大多数行为不是先天的，而是后天形成的，幼儿的知识，技能，经验，情感的，性格都是在后天的环境影响下形成的，有的人能够在良好的环境中形成良好的良好的行为模式，有些人却正好相反。因此行为矫正法就是为了帮助那些不良的行为模式各矫正过来，幼儿社会退缩行为的矫正法主要有消退法和间歇强化法。

社会化是儿童成长为一个正常人所必不可少的，而社会交往是儿童社会化的一个重要的组成部分，越来越多的专家学者开始为具有社会退缩行为的幼儿进行个案研究，以便能够通过老师，同伴，幼儿园，家长等多方面的力量来矫正幼儿的行为，帮助他们能够走出自己的世界，融入集体之中。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.幼儿教育，2001年第9期

[2]朱智贤.儿童发展心理学，人民教育出版社

[3]周念丽.《学前儿童发展心理学》修订版.华东师范大学出版社