贺晓彬

《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。汉字是小学语文教学基础，其识字教学肩负着弘扬传统文化重任，因此在识字教学渗透文化对增强学生民族自信心有着积极的促进作用。对此，本文则从根据学生心理特征、汉字结构规律以及汉字图形等分析小学语文识字教学渗透文化策略，望给予语文教师提供教学参考。

一、根据汉字图形优化课堂教学引导学生感知文化

众所周知，汉字起源于象形，但和绘画也有一定相通，经数年的演变形成独一无二的艺术文化特质。虽然在3500个常用汉字中，象形字只有200多个，然而却是小学阶段学生必须掌握的文字。对于小学阶段学生而言，年龄偏小，性格活泼，认知以直观性和形象性思维为主，在汉字教学中运用图文对照法则有利于让学生了解汉字来源以及掌握独特字体。例如汉字“燕”的画面较多，书写难度大，对于小学生而言，无论从部件还是笔顺方面进行书写都较易出错。对此，小学语文教师可以在教学中先画出燕子的具体图像，必要时可以借助现代多媒体为学生播放一段“燕”字从古文字演变为繁体字到最后的简体字过程，整个教学过程无需对学生传授较多内容，只需引导学生仔细观察文字变化即可，只有明白象形字特点，在学习中就可将抽象笔画逐渐过渡到具体图像，学生会从中发现“燕”字中间部分的“口”很像动物身体，两旁的“北”则很像两个翅膀，“火”部分则像动物尾巴，语文教师引导学生从燕字的头部、身体、翅膀以及尾等从上到下的顺序掌握“燕”字笔顺和字形。……