侯圆圆

研究性学习，广义上泛指学生主动探究问题的学习，也就是说，它只是一种学习方式。从狭义理解，研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定选题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。在这里，研究性学习是指一门独立的课程。通常我们说的研究性学习，是指狭义，国际上通称为PBL课程。

为了更好地理解这门课程，我们首先要明白，研究性学习具有什么样的特点，它的价值定位是什么，以及它与学科教学，与活动课有什么联系和区别。

研究性学习具有如下特点：⑴研究性学习主要围绕着问题（专题、课题）的提出和解决来组织学生的学习。“问题”是学生学习的载体，而在学科教学中，教科书是学生学习的载体。⑵研究性学习呈开放学习态势，它突破了原有的学科教学在时空、手段和内容上的相对封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，要求学生形成开放性思维。⑶研究性学习是一门主要由学生负责完成的课程，学生在教师的指导下，成为研究课题的提出者、设计者、完成者。⑷研究性学习更强调学习的过程，注重课题实施过程中生的感受和体验，换句话说，研究性学习重结果更重过程。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，我并不急于介绍作者及背景，而是先让学生自读课文并根据林黛玉进贾府的线索，画出贾府大院平面示意图，然后我问学生，在那个时代，什么人才有资格住？……