摘要：韩国语数词分为汉字词和固有词，学习起来量大，需要记忆的东西很多，对于学生学起来有一些难度。本文结合教学实践，简要地总结了一下韩国语固有数词教学。

关键词：韩国语；固有数词；教学

1绪论

韩国语数词分为汉字词数词和固有词数词，其中汉字词数词1到10的发音和中文数字的发音比较相像，学生记忆起来相对来说简单一些。但韩国语固有词数词规律不是特别的明显，记忆起来有一定的难度。固有数词在日常用语上应用的情况又比较多，在买东西或者点餐的时候经常会出现，固有数词教学仍需要被重视起来。固有数词教学需要在教学设计上更多样化一些，让学生在能够通过学习熟记活用数词。

2浅谈数词教学设计

固有数词教学内容相对来说比较零散，在固有数词教学上，将集中教学和分散练习相结合，会让数词的练习持续几周，帮助学生巩固牢记知识点。在集中教学的时候，会将固有数词的书写读法以及和量词相结合需要注意的点等等，传递给学生，在讲授的同时结合多种多样的练习题。

2.1固有数词教学寻找规律

韩国语数词教学一般情况下都会先将110的书写及读法传递给学生，其中汉字数词110的发音和中文110的发音很相像，记忆起来相对来说容易一些，学生也能够根据发音判断出该韩语数词是汉语中的几。韩国语固有数词规律就不是特别的明显，但在教学的时候也可以从字形上帮助学生总结几条规律，方便学生记忆。例如，（三），（四），可以放到一组来记忆，从字形上来看，韩语中“（三）”，“（四）”的元音部分都是“”，收音部分都是“”，只有辅音部分不一样。“（五）”和“（六）”也可以放到一组来记忆，“（五）”和“（六）”第二个字完全是一样的，只有第一个字不一样。（六），（八），（十）的元音部分完全一样可以放到一起来记忆。韩国语固有数词的规律不是特别的明显，所以笔者只从字形上寻找了一些规律帮助学生记忆。

其中“二十”以上的数字，会先将“二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十”这些数字让学生熟记，然后例如，二十一，要先说整十的数“二十”再说“一”，“九十九”同样的道理，先说“九十”再说“九”。在这儿，学生可能出错的点也在这些整十的数身上，有些学生会有思维惯性，“二十一”说到“三十”的时候，习惯性地把“三十”说成“”，教师在讲授这一部分的时候需要适当地提醒学生，在学生犯错后及时纠正学生的错误。

2.2固有数词教学的练习

集中教学的时候，我采取了以下几种练习方式，先让学生背完“一”到“十”后，随意说韩语或者是中文的数字，让学生说出对应的中文或者是韩语的数字。然后运用“（眼力游戏）”活跃一下课堂气氛的同时，用游戏来鼓励激发学生快速记忆数字。之后，会对数词和量词的结合进行讲解，讲解完之后，会利用量词来对学生的掌握情况进行考察，例如问学生“现在几点了？”，给学生几张“整点”的图片，选学生起来回答。还可以问学生“几岁了？”，根据自己的时候情况来回答，还可以将这句话补充到学过的自我介绍内容里面去。在上课的时候，可以在轻松愉悦地用和学生聊天的方式，引导学生说出韩国语的固有数词，帮助学生巩固练习。例如，问学生“今天几点起床的？”“上韩语课之前，都有什么课呢？”“这些课是从几点上到几点的呢？”“中午吃的什么，几点去吃的饭？”等等，在回答这些问句的时候，学生无疑会用到固有数词，在和老师聊天的同时也对知识点有所巩固了。

分散练习主要集中在学完韩语数词后的每堂课的课前部分，课前需要对学生进行考勤，在学习完数词之后，对于学生的考勤方式就变成了“报数”，然后在统计人数。“报数”需要学生用韩国语的固有数词来进行，在“报数”的时候，学生会习惯性地数一下说到自己的时候应该是几，教师这个时候可以适当地改变一下“报数”的顺序，打乱学生认为应该进行的顺序，活跃课堂气氛的同时，还可以培养学生的随机应变能力，同时也检查一下学生对韩国语固有数词的掌握情况。

3结语

韩国语固有数词在日常生活中经常会被用到，因此教师和学生应该对韩国语固有数词也重视起来，教师在教学的时候多丰富一下教學设计，可以设计多种多样的练习，也结合一些和数字有关的小游戏，但做游戏的时候需要掌握课堂纪律，教学内容是主题，其他辅助手段也都是在为教学内容服务的，是在帮助学生熟记巩固韩国语固有数词。同时战线可以适当地拉长，检验学生对于韩国语固有数词的掌握情况。

参考文献：

[1]韩宇宁.浅析韩语数词的使用及文化[J].吉林广播电视大学学报，2013（11）：143144.

[2]朴永熙.汉韩常用数词成语比较研究[D].吉林大学，2011.

[3]具珉正.汉语和韩语中数词的非数量用法比较[D].清华大学，2005.

作者简介：张旭（1989），女，沈阳工学院外语教研室教师，硕士，研究方向为韩国语语言学、韩国语教育等。