摘要：课堂生成就是根据课堂学情变化，师生共同及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施、有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。一个好教师的课堂应是充满活力、生成，不断组织的，而不是按照教案机械执行的。没有生命气息的课堂必将是失败的教学，这就对老师提出了更高的要求。

关键词：课堂生成；教学目标；案例分析

课堂生成具有极大的偶然性和及时性，无论教师在备课中怎么预设也不能保证把课堂上的每一种情况预设到，这就需要我们的随机反应能力，需要我们具有一定的教学机智，能够根据课堂情况随时调整。

在四年级上册第六单元整体教学时，我与施伟燕老师同上一节课，重点关注学生略读能力的培养，因为是同时备课，所以我们的教学目标、教学环节几乎一致，但我们两个人的课却是给其他老师不一样的感觉。

其中有一个教学环节是让学生用自己的方式读《诚实与信任》，有的学生在一定时间内用大声读的方式没有读完，而一些采用默读方式的学生在相同时间内读完这篇课文，并且提取到更多信息。”经过比较与引导，明显此时是默读的方式更有利用我们快速阅读并且提取信息。

师：如果再给你一次机会读这篇文章，你会采用什么方式？

生：默读

师：点名提问，你会采用什么方式读

生：大声读。

这节课我在三个班级试上过，到这个环节的时候每一个学生毫无疑问说的都是默读，但是这节施伟燕老师的课上却出现了这个情况。……