常桂芳

摘要：教学期望是一种期待和关注，是一种巨大的教育力量，教学期望对学生的自我实现有着重要影响。教师在教学中要关注学生的具体情况，对不同的学生采取不同的期望引导，激发学生的学习动力。

关键词：英语教学；期望；因人而异

在英语教学中，教与学都存在着期望（Expectation），教师要注意激发学生学习的内驱力，使之产生要“学”的欲望，这种欲望本身就是一种动力；而要“学好”就是一种期望，只有使学生感到“学”的行动将会有助于达到“学好”的目标的情况下，学生才会被激励起来去认真努力地学。每个人都希望通过自己的努力达到预想的学习效果。如果一个人认为自己有能力达到目标，他就会有信心、有干劲，就会激发强大的内动力。如果他认为目标高不可攀，渴望而不可即，就会失去信心，丧失激发力。

一、学生的Expectation

期望理论反应了人们共同的心理规律，即人们经过一定的努力，要得到一定的结果，而且这种结果有一种估计和期望，其心理过程可分为以下四个步骤：

（一）目标给个体带来什么结果？英语教师不仅仅传授语言知识，还要做到“思想先行”，要分析学生的心理，首先解决学习者如何看待学习的问题，激发学生学习的内动力，提高学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

（二）个体认为这些结果对他有多大的吸引力？有的学生认为学英语有用，有的则认为无用，而有的认为学不学无所谓。

（三）个体对他的期望目标怎样看？学生在权衡自己的能力、身体、知识、基础等方面的因素之后，会思考自己取得成功的希望有多大，如那些英语基础差，每次考试都不及格或更低的学生就会觉得“没劲”，想学也学不好，看不见希望。……