陈建伟

摘要：凡是占用学生课间时间用来上课的现象称为“拖堂”。拖堂违背了教学规律，不利于学生的身心发展。拖堂是教师教育观念落后的结果，是课堂教学失误的表现。因此，教师要认真反思，更新观念，提升驾驭课堂的水平和能力，采取措施克服拖堂现象的发生。

关键词：拖堂;教学

美国著名作家马可·吐温有一次在教堂里听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，令人感动，准备捐款。过了十分钟，牧师却没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，一分钱也不捐。到牧师终于讲完了冗长的演讲，开始募捐时，马可·吐温非常气愤，不仅没有捐钱，还从盘子里偷走了两元钱。

这种由于某种刺激过多、过强和作用时间过久而引起的极不耐烦的或反抗的心理现象，被称为“超限效应”。教师拖堂就是一种超限效应。

一、拖堂的负面影响有哪些？

拖堂几是一个普遍现象。少则两三分钟，多则五六分钟，有的教师甚至到了下节课上课铃响才不得不停止。表面上看，拖堂教师辛苦努力，敬业精神可嘉，殊不知，拖堂会带来许多负面影响。

1.影响学生的生理和心理健康

学生经过一节课的紧张学习，记忆、想象、思维都处在高度紧张的状态，下课铃声一响，就有一种自然的放松感，听课的注意力很难集中。因此，学生需要在课间十分钟里进行短暂的生理和心理调整，使脑力和体力得到恢复，有充沛精力上好下一节课。

2.影响教学质量。

每一节课都会有一个黄金时段，高中生在前25分钟内注意力最集中，心理最稳定，听课效果最好。超过这个时间，学生注意力会下降，尤其是下课铃响后，教室外边有走动喧哗声，学生会躁动不安，在这种情况下，想听的同学听不清或不能集中精力;不想听的同学心早已飞出窗外，没有心思继续听。这时即使教师讲得精彩绝伦，学生也是“左耳进，右耳出”;而且此时教师往往讲得快，所授内容不能很好地被学生理解接受，这样只能得不偿失，事倍功半。

3.影响师生间的和谐关系

一堂课45分钟，一天下来，学生几乎都是高负荷，甚至是超负荷运转。他们自己可支配的仅仅是课间十分钟，如果教师都拖堂，学生哪里还有属于自己的课余空间？拖堂牺牲了学生的课余休息时间，学生就会有心理负担，也会感到教师的不尊重，甚至会形成了反感情绪，厌恶这门学科。

二、造成教师拖堂的原因是什么？

1.教师备课不充分

备好课是上好课的前提，也是不拖堂的前提。备课要备教材，备学生。可是有的教师对大纲、教材不了解，在未明确教学目标，末搞清教材内容的重点、难点的情况下，就仓促上阵随意授课，上课时就会出现“卡壳”“短路”，教学流程滞涩、节奏拖沓。有的教师只备教材，对学生不了解，总是把学生的能力水平想象得太低，把原本学生已掌握的内容大讲特讲，讲得学生没兴趣，时间也浪费了;有些教师从网上下载课件，但事先没有仔细研究，在授课的时候搞不清展示的顺序，造成拖堂。

2.教师综合能力欠缺

对同一问题的讲解，有的教师条理清晰，逻辑严密，形象生动，廖廖数语，就轻松解决;而有的教师，却啰啰唆唆，甚至语无伦次，需要好长时间才能勉强讲清。有的教师对课堂上的偶发事件应变不力，处理不当，浪费时间。

3.教师自我表现欲强

有些刚走出大学校门的年轻教师，为了增强课堂教学的趣味性，满足自己的表现欲，以便在学生中树立一个知识渊博的教师形象，常常在教学中“即兴表演”，随心所欲，结果学生听得津津有味，教学任务却很难按时完成，不得不拖堂补课。

三、应该如何避免拖堂？

鉴于拖堂问题造成的种种不良影响以及原因的分析，我们应采取以下措施。

1.教师应转变教育思想，深入学习新课程理念

拖堂是传统应试教育观念的一种表现，它违背了教育规律。课堂上，学生是学习的主体，教学活动要围绕学生展开，教师只是引导者，切不可忽视学生的主体地位，无论教师讲得多么精彩，最终还要落实到学生的自主学习上去，所以教师要深入理解和应用新课程理念，以达到课堂教学的最优化，让学生成为学习的主人。

2.教师应精心备课，改进教学方法，提高教学效率

拖堂无非是教师想多占时间完成教学内容，如果教师的教学达到一定水平，多占几分钟有何用？所以教师要提高自己的教学水平，向课堂45分钟要质量，向教学方法、手段要效益。首先，要精心备课。把教材备精，把教法备活，把学生备透，精心推敲每个教学步骤，做到突出重点，环环相扣。课堂上言简意赅，有的放矢，重点突出;其次，要具备一定的课堂机智，善于调控课堂。

3.教师应强化自己的时间观念

拖堂有这么多的负面影响，教师在下课时间到时应停止所讲，甚至还有半句话没有讲完也要咽回去，虽然这次教学计划没完成，但可以提醒自己日后改进。表面上看起来这好像有点儿不近人情，但这种习惯表明了强烈的遵守时间的意识，这是一种既尊重自己又尊重学生的好习惯。

4.学校应明令禁止拖堂，完善教学制度

学校要充分认识拖堂的各种危害，坚决禁止拖堂现象。要有相应的制度来约束、监督教师的教学行为，切实提高45分钟内的教学效率，使之形成一种良性循环，切不可把拖堂当“敬业”来对待。

泰戈爾说过：“瀑布因为得到了自由，于是有了歌声。”真正有意义的课堂，应开课精彩、收尾利落、留有余味，使学生对下一节课有所期望，这是教学的一种艺术。

参考文献：

[1]毛志远·教师上课拖堂的根源及纠正措施[J].曲靖师范学院学报.2012，04：123-124