摘 要：在高职教育改革过程中，将“工匠精神”融入课堂及考核过程，有助于培养学生精益求精的主动精神，促进对学生高技能高素质的全面培养。以试点课程“反应设备操作与控制”课程为例，探索过程訓练考核方式。

关键词：高职教育；素质培养；理实一体

高职专业课程考核方法大多沿袭了传统的考核方式—以最后期未成绩为主，过程考核为辅，这种方式有很多弊端。促使平时的学习以为考试服务为主，课程的终结的标志就是考试完毕，这只能部分反映出学生的学习状态，甚至只是反映了学生的应试素质，没有达到真正检验学习目标的功能。

目前虽然经过一些改革，但仍存在考核观念比较守旧，考核方式单一，笔试为主，理论考试多，应用操作测试少。教师虽然在平时的课堂上培养了学生各方面的能力，但是在考核时仅仅针对学生学习的知识点进行考核，设计的过程性考核内容缺乏科学性、系统性、标准性，学生的各个方面的能力没有得到考核和验证，现行考核模式上都与需要的高素质人才有较大差距，很难达到培养学生素质能力的目的。

一、以课程考核方式改革为切入点，融入“工匠精神”培养学生职业素质

高职素质教育实际并不尽如人意，一些传统教学观念仍然以知识目标为先导，并没有把素质目标、能力目标、“工匠精神”贯穿到理实一体课程考核当中，影响着高素质人才的全面培养。面对新的挑战，需要清楚地认识，高等职业教育中素质教育是中国社会发展的需要，是中国制造的实际需要。……