廖芳

摘 要：良好的导入往往能起到“未成曲调先有情”的效果，它可以通过创设情境或者渲染气氛让学生自然地进入新课的语言环境中，让他们产生一定的学习期待。本文分析Go for it！ 八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ 三位教師不同的导入方法，对课堂导入环节进行有效性探究。

关键词：同课异构 英语课堂导入

课堂导入是指在课堂开始的3—5分钟教师通过创设情境或渲染气氛有目的地激发学生学习动机，让学生在最短的时间内在心理和认知上为课堂学习做好准备，尽快进入到最佳的学习状态。

同课异构是指不同教师针对相同的教授材料和不同的上课学生，根据不同的教学思想、教学策略和教学活动，从而完成预设的教学任务。在这里，本人对Go for it！ 八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ 三位教师（教师A、教师B、教师C）不同的导入方法和导入效果进行对比与分析，分析其中的不足和优点，探究英语课堂教学导入的有效策略，帮助教师实现教学目标。

一、同课异构教学导入案例

（一）教学内容

同课异构的教学内容是Go for it！ 八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came？Section A听说课。对三位教师（教师A、教师B、教师C）不同的导入方法和导入效果进行对比与分析，分析其中的不足和优点，探究英语课堂教学导入的有效策略，优化教学技能，达到教学目标。

（二）课堂导入过程

课例一

教师A表达“its 8：30，we are having an English class.” 然后展示出三幅图片问“what were you doing at 8：30 last night？”.学生根据图片和例句回答问题：I was playing basketball at 8：30 last night.这种通过PPT图片展示和范例展示的方式，引导学生使用过去进行时回答，回答问题“There was a rainstorm at eight last night. What were these people doing？”引出本课课题。

课……