巫东平

概要：初中体育课的开设是为了让学生在体育课堂上锻炼自己的身体，磨砺自己的毅力，让学生养成不服输的性格和做事要坚持到底的品质。初中体育课堂上，体育教师至关重要。一个好的体育教师可以培养学生的综合素质和让学生爱上体育，而不是被动的运动着。这就需要教师不断强化自身的专业水平和职业素养，对传统教学取其精华去其糟粕，改变对体育的观念和教学模式，用新颖的教学方式去激发学生对体育的兴趣和激情，从学生的兴趣爱好中去引导学生学习，让学生在体育锻炼中找到自己的乐趣所在和舒缓压力的方式，让学生在体育竞技中学习奥林匹克精神，做到更高、更快、更强，养成不服输、不放弃的优秀品质。此篇文章将针对初中体育的教学方式进行讨论，浅析兴趣教学在初中体育中的运用，如果对他人有所帮助，我将不胜感激。

关键词：初中体育;体育中考;兴趣教学

一、要把学生的需求放在首位，激发学生对初中体育的兴趣和热情

在初中的教育体制中，初中体育是被加入中考当中的，但就算如此，体育往往还是不被学生教师和家长重视。大多数学生和教师认为体育只是在学生忙碌的学习生活中的一种解压方式，对高度紧张的神经的一种舒缓。然而初中体育被放入中考的初衷是为了加强学校和教师对学生健康的关注，锻炼学生的身体，让学生拥有健康的体魄。因为身体是学习的本钱，只有拥有一个健康的体魄，才能专心的投入学习中去，不被疾病所困扰。可是如今大多数学校都是在学生快要进行体育中考的前一个月对学生进行集训，只是为了分数而锻炼，这就与当初把体育归为考试科目之一的初衷背道而驰了。不论是教师还是家长，都应该把初中体育重视起来，让学生在体育课堂上不断的锻炼自己，磨砺自己的毅力，让学生养成不服输的性格和拥有健康的身体，让学生在体育锻炼中找到自己的兴趣爱好所在和舒缓压力的方式，要让学生乐在其中。例如在春季开展球类项目校园竞赛，让每个班的学生自行组织和参加项目，根据学生的兴趣爱好，参加篮球比赛、羽毛球比赛或者乒乓球比赛等等。每组学生五到十人，比赛项目一旦有四组学生报名就可举办。每种比赛在不同时间内举办，在确保学生不耽误学业的情况下开展比賽，获胜班级可以获得奖状和精美小奖品一份。无论开展什么样的体育比赛，无论在什么时候举办，只要让所有学生都能参与其中，不管是比赛选手、啦啦队员还是裁判助手，能让学生在比赛中感受到体育的快乐，就是比赛的意义所在。举办比赛是对学生学习生活的一种放松，也是激发学生对体育兴趣和热情的最好时刻，能够促发学生的上进心和养成不服输的品质，培养学生的拼搏精神。

二、优化教学模式，有目的性的去引导学生进行体育锻炼

教师除了培养学生的兴趣爱好之外，还需要不断强化自身的专业水平和职业素养，让学生自行活动的教学模式中走出来，对传统教学要取其精华去其糟粕，改变对体育的观念和教学模式，用新颖的教学方式去引导学生，让学生在体育锻炼中找到自己的兴趣爱好和舒缓学习压力的方式，要让学生乐在其中。例如体育教师可以组织学生在体育课上做一些集体小游戏，像让学生进行两百米接力跑，每个小组由四位学生组成，每个学生跑五十米。教师可以先示范给学生看正确的跑步姿势，在学生跑完之后再针对每一位学生进行跑步姿势的矫正，跑步时手臂要与手肘呈九十度，大腿要尽力迈开，重心要放在腰上等等来改正学生的跑步陋习。教师优化教学模式，根据学生的个体差异，指定更加适合学生的教学方法，更有针对性的对学生进行教学。以生动有趣的体育课堂来激发学生对体育课的热情和兴趣和拉近教师与学生和学生与学生之间的距离，有助于构建和谐的学习环境和师生关系。而且教师在游戏中让学生改掉自身的陋习，让学生掌握掌握要领，再多加练习后，学生定能够在体育中考中的女子800，男子1000中获得优秀的成绩。改变初中体育教学模式，让体育更加接近学生的生活，激发学生对体育的兴趣和热情，让学生在体育中考和强壮体魄中实现双赢。

三、结语

初中学生正处于青春期，是身体发育和思维形成的重要时期。体育教育对中学生来说，既是学习科学文化知识的身体保证，也是为继往开来的新一代莘莘学子打造的精神上的脊梁，让学生在体育课堂上能够不断磨练自身的意志力和毅力，从自己的体育兴趣爱好中锻练出健康的体魄。正所谓“少年强则国强，少年雄与地球，则国雄于地球”，因此，在体育教育领域上我们也不能懈怠前进的脚步。要求教师不断挖掘新的教学方式，根据学生对体育的不同需求和兴趣爱好，尊重学生的个体差异，不断创新，在探索中逐步完善教学模式，最终找出适合我们国家初中生的体育教学道路。让学生在这条道路上，不断提高自身的综合意识和体育素养，形成正确的人生观和价值观，让学生成为对社会和国家有用的新时代优秀青年。

参考文献：

[1]黎雄辉 ，探究初中体育教学中兴趣教学法的运用.[J].《当代体育科技》 ， 2014 （11） ：79

[2]王俏英，王建中，王振 ，体育中考背景下的初中体育教学研究——以黔东南为例 .[J].《凯里学院学报》， 2013，31 （3）：175-177