王胜男

摘 要：每个人都生活在现实世界中，时时刻刻都和社会、他人界、自然等保持着密切的联系。社会的进步，生产的发展，要有人文的共同进步。还应该有科学技术的共同进步，如果没有人文进步，仅仅有物质文明和科技的进步，人类将面临的不是幸福，而是灾难。在学校教育中，初中生物这门学科在人文教育上有不能替代的价值和作用，所以人文学科是对初中生进行人文教育的主要路径。这篇文章是我在初中生物实践教学中，针对每个初中生的特点，对人文精神如何培养进行了一些思考和总结实践。

关键词：人文精神 自然界 社会 他人

在学校的教育中，初中生物学科囊括的人文精神和意义是十分广泛的，举个例子，优秀的生物科学家们在研究生命科学中彰显的超凡的合作精神与科学精神，对自然和人关系上的最朴素的生态道德，对生命本质、生物进化的唯物辯证思想等，是很好的生物科学独有的人文教育教材。所以，初中生物学科已经成为了新世纪的主要科学之一，与人类健康社会、发展生存密切相连，现在人类面临着前所未有的严重问题，比如人口增长速度快、自然环境污染严重、水土严重流失、能源耗尽缺乏等，每一个问题的解决都和生物科学息息相关。所以，初中生物教学在进行学生培养能力与本体知识教学的同时，进行人文精神的教育责无旁贷。[1]

一、感受自然，保护自然

初中的初中生，对于生物学知识已不是一张白纸，他们对自然界、社会和他人已有一定的自主认识。学校新知识的教学需要借助初中生原有的生活经验和认识作为基础，运用实物、录象、演示等教育手段，或通过讲述生动的形象，富有情趣的故事，创设丰富的教学情境，使初中生闻其声、观其形、临其境。诱导初中生进一步感受和探索，使初中生在自己的经验中体验并逐步构建新的认识。

义务教育的初中生物教材以“生物圈与生物”为学习的出发点，带领初中生走进生物的丰富世界，最终的目的是培养初中横对地球上每一种生物的共同家园的不断探索和关爱之情的动力源泉。在教学中，为了给同学们创设一个开心愉快的情境课堂氛围，我科学利用PPT多媒体，自己制作一些自然与人和谐相处的课件图片，通过很多生命现象的图片展示，让初中生热爱生命、尊重生命、感受生命；通过课件图片展示初中生十分熟悉的水、陆、空的各种动物，启发初中生感受生活环境与动物之间奇妙的形态之美和适应关系；在“认识生物的多样性”一课当中，通过演示各种动物课件，如珍贵的熊猫、猕猴，神话中的独角兽、凤凰等等，让初中生更广泛地感受生物界多姿多彩的风貌，领略自古以来人们对生物界更好的盼望。[2]

此外，在生物教学中，如观察蚯蚓后，及时将蚯蚓放归自然环境中；观察家兔期间，让初中生轮换带小兔子回家饲养等等，看似细枝末节，无不使初中生们学会善待自然、善待生命。

二、和谐奋进，关心他人

21世纪是一个强调个性和合作的时代。科学技术的飞速发展决定了这个时代的每一项发明和创造，都不可能一个人单独完成，而是与他人合作的结果。在实际教学中，笔者发现，由于城市家庭生活方式的制约，初中生独生子女的优越感、孤独感和自私感越来越明显，这与培养创新型人才的要求不符。因此，在我们的日常生物学教学中，有必要不断渗透关爱他人的理念，在和谐中前进，塑造初中生的综合、立体的人格。

第一，生物学中所包容的人文价值，无时无刻不在陶冶着初中生的情操。新教材中增添了“科学家的故事”，如李时珍、林奈为采集标本，历尽艰辛，从未因困难和危险而退缩，引导着初中生们做任何事情都要持之以恒；达尔文不受外界影响，经过大量的观察和研究，提出了自然选择学说，并于1859年出版了《物种起源》，引导着初中生们要有怀疑精神，勇于提出自己的观点。

第二，探究性学习本身就要求体现初中生的合作精神，在合作中去发现问题，在合作中去分析问题，在合作中去解决问题。沃森和克里克合作阐明了DNA的立体结构，这被欢呼为是二十世纪生物学上最伟大的成就之一，而他们无疑为初中生们树立了楷模。笔者在组织教学的过程中，有意识地为初中生创造合作学习的机会：例如如在分析“蝗虫的气门在胸、腹、头的哪一部分”问题时，初中生们分组进行了激烈的交流。他们相互启发，取长补短，各抒己见，使问题得到了根本的解决。而在实验室里，初中生们更是通力合作，使整个实验过程省时快捷，达到了预期的目标。

三、着眼未来，关注社会

21世纪，了解技术、社会、科学的相互之间的关系，参与和关注生物科学技术相关的社会问题决策和讨论是培养初中生对自然和社会的责任感的重要路径。也是初中生生物科学素养的重要的组成部分，所以，生物科学将会深刻地影响人类社会的每一个领域并且迅速发展。科学技术的社会的科学化和社会化是现代社会的主要特征，所以新的课程在教学内容和教学目标上都给出了技术、社会、科学的相互之间的关系，引导初中生在学习中，就要着眼未来，关注社会，并立志去创造和改变未来。我在常态的生物教学中时常开发这方面的知识，如在生物课“细菌、真菌与食品保存”一课当中根据很多初中生喜欢买小摊食品去吃的现象，PPT课件出示了一则“烤鸡翅毒倒一家人”的图片，根据教材特点，适当联系社会问题，如毒桂圆、金华毒火腿等。启发初中生正确认识与分析这一事件。在如在生物课“细菌”一课中，我出示了10几张731部队和人为历史资料，日军进行武器灭绝人性研制的图片，以此来揭示日本政界人物的侵华罪行，启发初中生应该对人道主义的思考并以史为鉴，更好的着眼未来。[3]

总之，作为生物教师，在初中生物教学的过程之中，应该尽力去开发更多的人文精神的教学资源，因为，生物学科在人文教育上的作用是十分突出的。这样才能开创科学、社会教育和技术的新的局面，引导初中生处理好与他人、社会、自然的相互联系，为21世纪培养具有中国梦的人才打下牢固的基础。

参考文献

[1]王永胜主编.中初中生物学教学设计的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社.2001.

[2]董蓓菲.美国合作学习方法例析[J].上海教育.2001.27：1.

[3]余文森、郑金洲主编.课堂教学改革研究[M].福州：福建教育出版社.2006.