刘欢

摘要：初中阶段是学生的关键阶段，学生在这一阶段的生理和心理的发展十分迅速，教师应抓住这一阶段对学生的栽培，把学生培养成身心协调发展的高素质人才。然而对于聋哑学校的学生来说，学生的英语学习就略显吃力，需要教师及时调整自己的教学策略，帮助学生在理解的基础上学好英语，通过夯实学习基础，紧抓课堂教学，提高学生的学习效率，注重方法和技巧的传授，帮助学生更加地直观理解，让学生把英语作为一门有趣的课程来学习，从而增强学生们学习的自信心。

关键词：聋哑学校;初中英语;教学策略

对于大多数听障学生来说，其感觉和知觉较平常人要更为敏感，教师应在此基础上，根据学生的特点，充分发挥学生的积极因素并克服消极因素，取长补短，调动学生的感知记忆的能力，让学生能够深入理解英语知识，建立一套完整的学习体系。针对此年龄阶段的学生，教师要具體课堂具体分析，为学生营造出宽松的学习环境，培养学生的学习兴趣，提高学生的眼界，为学生的世界打开新的大门。

一、激发学生兴趣，夯实学习基础

聋哑学校的学生由于自身的听力障碍，往往对于语言的学习会产生自卑的心理，教师要及时对学生进行心理疏导，让学生正视学习中遇到的困难。教师也应该借助课堂导入的环节，吸引学生的学习兴趣，刺激学生们对英语知识有探索的欲望。英语的学习不应是单调的，教师应为学生创设生动的教学情境，吸引学生积极参与英语课堂的学习，夯实学生的知识基础。

尤其是对聋哑学校的学生而言，英语知识的打基础阶段尤为重要。教师要切实根据学生的具体能力，为学生制定切实可行的学习计划。如在学习七年级英语《Where is my schoolbag？》这一单元时，教师应根据聋哑学生对感知觉的特殊灵敏性，设计一个课堂游戏，让学生猜一猜、找一找教室里的某一物体具体在哪里，鼓励学生学会用描述性语言来说出方位名词。如教师可以让一个学生说出一个物品，另一个学生来快速地找到它：一个同学问Where is the clock ？另一位学生回答：It is behind the classroom.通过学生之间互相提问，既能锻炼学生的反应能力，又能激发学生学会发现的眼睛，把学生的注意力吸引到课堂上。此外教师最重要的任务还是要帮助学生掌握系统的英语知识，这是学生进一步探索英语的基础和前提。

二、利用直观教具进行课堂教学，讲求效率

教师应充分发挥有听障的学生其感觉和知觉方面的特长，借助直观的教具进行授课，让学生更好地理解知识，只有理解了知识才能进一步学习，提高学生的眼界。例如英语单词的记忆可以借助直观的图片和动画素材，让学生对单词有更扎实的记忆;而对于语法知识的学习可以借助类比的方法，因为这类知识比较抽象，教师可以让学生用已经学过的知识来推断出新的知识点，从而得到正确的答案和结论。

例如在学习七年级第一单元的时候，学生会先学习关于颜色的单词，为了让学生更好地记忆这些单词，教师可以利用多媒体课件，把单词对应到相应颜色的形状上;又如在学习代词时，教师可以图式和表格的方式来帮助学生记忆，教师在第一次详细地讲解时，可以把代词具体赋予到每个个体身上，如“哥哥”这个“他”用的代词是“he”，“妹妹”这个“她”用的代词是“she”;在总结全部的代词形式时，教师可以利用表格的形式来呈现，学生们记忆起来将十分方便。在学习比较级的时候教师可以同时呈现一个物体的大小不同的状态图片，让学生理解比较级的意思，在学习了比较级的知识后让学生举例子并造句，灵活运用所学知识。总之，聋哑学校学生的学习方法要多以直观教学为主，教师应细心引导，针对不同的学生给出相应的指导与建议。

三、重视实践，注重教学方法与技巧

实践是检验真理的唯一标准，学生所学的知识，也需要通过一定的实践与锻炼，才能得到客观的评价。教师不仅要注重知识的传授过程，还要进一步鼓励学生不断应用英语知识，让学生在真实情境中可以学会交流与体验。然而具有听力障碍的学生本身对外界有着模糊的概念，其英语口语、听力等能力是相对较弱的，教师需要付出更多的心血，讲究方法与技巧，帮助学生共同克服困难。

学生的培养目标需要根据不同时代的要求而变化与发展，教师教学的方法和教学活动的设计，也应该随着社会的发展而不断创新。对于聋哑学校的学生来说，教师的教学策略也要依据学生的情况和状态及时做出创新和调整。如在学习《My favorite subject is science.》时，教师可以把这节课按照口语课的形式来进行，让学生自己说出最喜爱的科目、食物、家人、数字等，既是对以前知识的复习，又是对学生口语的锻炼，教师还可以扩充新的单词，让学生在实践中学习新知，并学会勇敢地表达自己。

英语的学习不仅仅是为了应付考试，还要通过学习更多的知识来增长自己的眼界，进一步了解其他文化的优秀知识，发展学生的智慧，增长学生的见识，让学生对英语文化有更深刻的认识。聋哑学校的学生虽然比较特殊，教师只要根据学生的特点和能力，制作具体可行的教学方案，就能提高学生的自信心，帮助学生掌握更多的英语知识。

参考文献：

[1]戴海燕. 初中英语教学培养学生学习兴趣的策略.[J]. 校园英语（下旬）.2016（6）

[2]周平.聋哑初中英语教材整合策略的研究.[D]. 湖南师范大学.2013

[3]杨小玉.提高聋哑高中英语词汇教学有效性的探究.[J]. 中国特殊教育. 2010（2）