张琳

摘要：游戏是伴随人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性的活动，是幼儿最基本的活动。《纲要》中也明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们本民族、本地区的传统民间游戏正是我国文化的一个重要组成部分，许多游戏都在一定程度上反映了本民族、本地区的文化背景、风俗习惯，是对幼儿进行全面教育的好契机。

关键词：民间游戏;益智游戏;幼儿区域活动

民间益智游戏历史悠久，经过一代又一代的流传和发展，它给人们童年带来了无尽的乐趣，留下了美好的回忆，成为了我国民间文化中的一个重要组成部分。民间益智游戏作为民间游戏的一种他对促进儿童智力等多方面的发展起到了很大的作用。在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的益智游戏，例如：我们儿时玩过的点豆豆、翻花绳、挑冰棍等游戏，它所需材料简单，内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时间、空间的限制，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活、形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。

进入21世纪，经济迅猛腾飞，人民生活水平也有了很大提高，孩子们只熟悉电动车、芭比娃娃、机器人等玩具，有的小孩甚至整天与电脑为伴，儿童游戏越来越少，传统儿童游戏面临失传，这一现象已经引起幼儿教育界专家的重视，也成为一个幼儿园关注的话题。

民间益智游戏不仅有助于幼儿良好个性及意志品质的形成，还有助于幼儿社会适应能力的提高。民间益智游戏活动一般都是小组、结伴、合作进行的，从与同班幼儿交往发展到与同龄幼儿交往，再扩展到异龄幼儿间的交往，加强幼儿与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间的交流，发挥互补效应，拓宽了幼儿交往机会。同时，在玩游戏的过程中，幼儿可以提高与伙伴交往的艺术和自己解决问题的能力。因为有的游戏规则性强，不守规定无法进行，每个幼儿必须控制自己守规则，否则，就不受伙伴的欢迎，就无交流交往。因此，幼儿都会控制自己守规则，从而得到交往的伙伴，进行愉快的游戏。在争论输赢的纠纷中，幼儿还得到了辨别是非和解决问题能力的锻炼。

民间益智游戏有如此多的益处，那如何将其合理的投放到幼儿的区域活动中呢？

一、民间益智游戏的收集、整理

结合幼儿的年龄特点收集整理、选择改编民间益智游戏。不是所有的民间益智游戏都适合幼儿的，要根据不同年龄段特点选择或改编不同的民间益智游戏。如：棋类游戏就不适合小班幼儿，比较适合中大班幼儿。而拼摆游戏通过改变难易程度，来适应不同年龄段的幼儿。如“夺地盘”游戏，原来的玩法是在一块泥巴地上游戏，而考虑到实际情况，我们将泥巴地改成了沙地将将沙子放在废就的衬衣盒子里，将原来的小刀改变成废旧的笔心等。

二、创设良好的游戏环境

环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。在户外场地宽阔，我们让孩子们玩“猜拳跨步”、“萝卜蹲”、“剪子和锤子”和“拍山墙”等游戏。为了满足幼儿的不同发展的需要，在教室里会创设“益智区”，精心设计、筹划、丰富游戏材料，方便幼儿取放，供随时练习使用。

三、在幼儿区域活动中渗透民间益智游戏

为了使民间游戏资源能与幼儿园区域活动有机结合，可把收集到的民间益智游戏所需材料投放到各区域游戏中。如在益智区投放五子棋、故事棋、识字棋和各种民间益智游戏，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋，体验中华民间益智游戏的美秒，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操，掌握更多的知识。

四、民间益智游戏的投放要有一定的層次性和开放性

根据幼儿的差异，材料的提供要有一定的层次，满足不同幼儿的需要。同时还要有一定的开放性。我们发现，孩子们在游戏过程中，时常会突破老师们的预设，而固定死的规则或完法却限制了孩子们无限的想象。所以我们在游戏的投放时，要有一定的开放性，给孩子们的想象创造施展的空间。例如：大班的“石子棋”游戏，在玩法上教师并没有规定具体的玩法，只教会幼儿最基

本的玩法后，让幼儿自由组合，在游戏过程中根据的自己的需要进行玩法的改编。

实践证明，民间游戏富有浓郁的生活趣味，游戏材料随处可取，如旧布、烟壳、小石子、蚕豆、冰棍棒、贝壳等，都可以充分利用起来玩。在游戏中让孩子们学会谦让、合作和友谊，促进他们主动性、独立性、社会性、创造性的发展，培养他们健康的人格，是一个丰富的教育资源。五千年的文明史，为我们留下了珍贵的民间文化财富，积累了这些让孩子们百玩不厌的民间游戏。

（作者单位：战略支援部队信息通信工程设计所幼儿园）