陈秀香

摘要：小学生们都喜欢用绘画表达自己的内心感受，面对各个小学生拿过来的各式各样的美术作品，看上去都不是很完整，也就是说都是处于未完成的状态。因为面对的是一群好奇、好问、好表达的二年级孩子们，他们上课的集中注意力的时间一般也就是二十多分钟，画着画着就会走过来问询老师。孩子们的画面怎么表现其实都是可以的，因为他们是小小艺术家，他们的画面他们做主，他们就是画面的设计者、缔造者、故事的编剧者，我们没有权利去干涉孩子该怎么画和不该怎么画，更不能嘲笑、讽刺或者莫名的表情表示嫌弃他们的画面，这些都不可取的，会泯灭孩子的自尊心和艺术创新的细胞萌芽。即使你非常不爱看他的画，也要从画面里寻找那么一点的可取之处，就大加赞扬他画得可真棒！你就是我们的艺术家，宝宝加油吧！你是最棒的！如果你觉得他画得还可以的话，就告诉他：宝宝，你画得很好，如果再如何如何就更好了，给他提点有建设性的意见和建议去帮助他取得更大的进步。

关键词：小学生们;绘画表达;内心感受;完善;美术作品;完整

一、有些画面的主要问题是空洞，就是画中内容画得小而且少，空白的地方留有很多，需要继续添加与主题相关的内容与环境。

如：在上二年级上册美术《感觉机理》这一节课，有的学生在一张八开大的纸上磨印了一个较小的叶子，画面中用笔的颜色与使用的手工纸的颜色过于相似，这时学生拿着他的作品来找老师：老师，你看我印的行吗？老师说：孩子，你这是在绿色的纸上磨化画的是绿色的叶子，你感觉使用绿色适合吗，是不是颜色太近似了些，不方便识别，不够醒目是吧，所以老师建议你选择一个亮色，比如黄色;然后再选择个深色，比如棕色和墨绿色，分别磨印几片大小不同的叶子，这样会让你的画面既丰富，又具有装饰美感，好不好！如果说，作为一个另类的特别艺术的欣赏角度来看，可能会觉得这一整张的纸上面只一小片叶子，会感觉有一种特别的美感，然后呢，再把它庄重地挂在哪个位置，也是一种别致的美，但略有些孤寂感… 这个另当别论。只是不适合小学生的欣赏，小学生绘画角度就应该是感想感画，越是丰富越好。

二、有些学生的画面，主要问题是画中的线条过于潦草，需要老师的梳理和指导，并有必要在所有学生的面前进行集中的示范和讲解。

在画中潦草且众多的点和形状中，选择一个自己认为最显眼的形状用记号笔勾勒，看形状像什么，就画成什么就可以，此时要说与主题相扣题，这个要求有点高，除非在这些乱线上该画啥画啥，那这对于二年级孩子来说有点太难了！所以只有降低对这个孩子的画面要求，从基础的点、线、形状画起吧。

三、有些孩子们的画面，是学生自己本人不知道怎么继续地画。

继续深入画下去需要教师给予提示或者示范，如二年七班和同学画的是同学们的人物画，他的这幅画是本学期以来令老师我最满意的了，此时的他左顾右盼、溜号儿！问题原因是不知该再画什么了，此时需要教师提供及时的辅导：在画面的中间位置没有人物、事物的空的地方画一条水平线当做地平线，地平线的下面就是是地面，地平线的上面是远景，在往上邊就可以是天空了。地平线下面画出格子线当做人行道，每个格子里再添画上格子或者是圆点或者是线条等都可以，这就是带有图案的砖块铺成的甬路。指导和同学给砖块画上如此表现的图案，最后再给图案涂上你自己喜欢的颜色，这时的和同学很是开心地明确了自己该继续怎么做了，之后再适时地进行提醒和督促，使其无形中溜号的意识再收回来，收回思路，继续添画丰富地完成。

四、有的同学自己没带彩色笔，不能继续勾边儿，涂色完成，此时的教师也不能任他们无所事事，也不能由他们肆意地借工具使用，因此情形下，我想到了一个办法，只要他有一支笔就可以做到，那就是：画黑白画或者线描画。

首先指导他们用单色水彩笔或者铅笔或者任意一支笔把画面内容工整些地添丰富，然后把大的整体的形状进行勾勒结构线，多勾勒几遍，突出形体的结构，接下来教他们给每个形状添加不同的点、线、形的排列，做到排列要整齐。如这个形状是用画多个小圆圈填满的，记得要整齐排列哦！下一个形状是以画直线的整齐排列填满的，再下一个形状是画波浪线，再下一个是画锯齿线，再下一个是画不规则的小形状等等以此类推地填满，然后再间隔地给每个小小的形状或者条形里边填色即可。

五、有些同学的画中，除了主体事物以外，涂了好几个大的色块儿，上面没有什么事物或者图案也觉得空洞，所以大色块儿也需添加图案或事物。

分两种情形来说，一就是画中有主体的画面，并且主体画得不是很小的情况下，那么周围的大色块就显得很空，需要在这样的底色上添画一些具有装饰性的线条或者图案就可以，必须工整些才好;二是画中的主体事物画的不大气，并且很小的情况下，那么其周围的色块就可以根据中间主要事物联系些其它相关的事物进行添加，使其画面丰富。同时做到工整，有序，美观，具有装饰性。

六、画面可以运用叠加法、补救法、续写法达到丰富的效果。

如在学习二年级上册美术《自然现象》这一课时，有的同学简简单单的几笔就画了一个的龙卷风的螺旋线，就跟我说他画完了，这样的画面可以这样地欣赏，我就跟孩子讲：博博同学，你可能特别喜欢这种螺旋线的感觉，不忍心用其被龙卷风刮起来的事物给遮挡上，是这样吗？博宝略微点点头表示认可，老师：但是孩子，你发现了吗，看看这样的场景（我给他看看被龙卷风卷起来的一些事物的场景），咱们对比一下，你会觉得哪种感觉更有趣味些，更加的活灵活现呢？博宝观看了一会儿表示：嗯，有些事物的画感觉更好些。老师：是的，博博同学，在龙卷风上用叠加法添加些丰富的有色彩的事物，会让整幅画具有了灵动感，同时还让画面的内容非常丰富，有看点！你也可以尝试用手工纸撕贴来完成，博宝点表示头赞同。我心里暗示：叠加法的导语成功！

小结：孩子们的画面怎么表现其实都是可以的，因为他们是小小艺术家，他们的画面他们做主，他们就是画面的设计者、缔造者、故事的编剧者，我们没有权利去干涉孩子该怎么画和不该怎么画，更不能嘲笑、讽刺或者莫名的表情表示嫌弃他们的画面，这些都不可取的，会泯灭孩子的自尊心和艺术创新的细胞萌芽。即使你非常不爱看他的画，也要从画面里寻找那么一点的可取之处，就大加赞扬他画得可真棒！你就是我们的艺术家，宝宝加油吧！你是最棒的！如果你觉得他画得还可以的话，就告诉他：宝宝，你画得很好，如果再如何如何就更好了，给他提点有建设性的意见和建议去帮助他取得更大的进步。

（作者单位：哈尔滨市虹桥第二小学校）