李元敏

摘要：全国高校思想政治工作会议召开以来，高职院校在切实加强和改进思想政治工作中，把推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑作为一项重大的政治任务和战略工程推进，取得了成效。但也存在一些问题，需进一步明确工作的基本原则和研究推进路径，警惕在推进“三进”工作中借改革创新之名削弱思政课教学的现象。基于此，对高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作提出了三点建议。

关键词：高职院校;“三进”;原则;路径;警惕

全国高校思想政治工作会议召开以来，高职院校在切实加强和改进思想政治工作中，把推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑作为一项重大的政治任务和战略工程推进，通过结合职业教育的实际创新方式引导学生自主学习掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，增强了学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论认同、情感认同和行为认同，使高职院校始终成为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的坚强阵地，培养造就了一大批能够担当时代大任的职业青年。但与新时代对高职院校人才培养的战略要求还有差距，需进一步明确工作的基本原则和研究推进路径，警惕在推进“三进”工作中借改革创新之名削弱思政课教学的现象。基于此，笔者对高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作提出三点建议。

一、坚持三项基本原则

在高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作，必须坚持三个方面的基本原则。

（一）坚持主阵地主渠道原则

思政课堂教学是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装大学生的主阵地和主渠道，思政课教师要以“守土有责、守土负责、守土尽责”的意识，以“热爱讲台，敬畏讲台，站稳讲台”的情怀，通过精准授课，使习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”，让真理性光芒照亮课堂。

（二）坚持全覆盖原则

结合学校教育教学工作实际，充分发挥课堂育人、课程育人、实践育人、文化育人、科研育人、服务育人等作用，实现将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到教育的全过程中，落实到课堂之上，融入到校园文化建设之中，实现习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材，进课堂，进头脑”全覆盖。

（三）坚持与职业教育特点相结合原则

高职院校的学生毕业之后大部分将到生产一线去工作和生活。因此要基于这样的一个现实，在学生广泛宣传和弘扬“劳动光荣，创造伟大”的思想，引导高职院校学生在奋斗中增强对对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论认同、情感认同和行为认同。

二、坚持四个基本路径

推进高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作必须坚持“四路”的基本路径，不断增强用习近平新时代中国特色社会主义思想武装大学生的时代感和亲和力，提升高职院校思想政治教育的实效。

（一）走思政课改革创新之路

思政课始终是高职院校加强和改进思政工作的主阵地和主渠道，落实立德树人根本任务的关键是改革创新思政理论课，要让思政理论课在习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”过程中发挥着根本作用。各高职院校要结合实际制定《关于加强和改进新形势下学校思想政治工作的实施意见》，实施思政理论课创新计划解决针对性不强、时效性不强、不接地气等问题，将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿思想政治理论教育全过程，教育引导高职院校学生学会运用马克思主义立场观点方法观察世界、分析世界，真正弄清面临的时代课题，认清中国和世界发展大势。

发挥思政课程主渠道作用，关键是思政理论课教师要把课讲得“有知有味”，充分发挥教师的主导作用。而做到这一点，一方面需要思政理论课教师立足教学岗位潜心钻研，深入学习研究习近平新时代中国特色社会主义思想，转化成适应自身和高职院校学生的话语表达体系。另一方面要不断创新教学组织方式和教学方法，通过课堂讲授、专题研讨、社会实践等多种方式，使理论教育有时代感，道理讲得“有意思”，切实增强思政课程的吸引力、说服力、感染力。

（二）走课程思政协同育人之路

课程是高校人才培养的主渠道，对学生成长具有基础性和系统性作用。高职院校不仅要发挥好思想政治理论课的先导作用，还要发挥好其他课程的协同作用，通过大力推进课程思政教育改革，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成協同效应，共同发挥育人作用。

高职院校要以课程思政为载体，系统梳理各门专业技能课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，如各专业所对应行业的劳动模范、优秀企业家等。通过优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计等方式，探索知识传授与价值引领相结合的有效路径，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程建设全过程。同时，要结合高职院校学生身心特点和成长规律，有的放矢设计教学程序、选择教学方法、制定评价标准，让所有课程建设回归育人本位，更好地服务于高职院校学生全面发展。

（三）走“三全育人”潜移默化之路

高校是弘扬社会主义先进文化、引领社会文化发展的重要阵地，高职院校要坚持“全员全方位全过程”育人理念，拓展育人平台，优化育人环境，发挥校园文化价值引导、规范、激励等功能，实现潜移默化、润物无声的育人效果。

高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，坚持“三全育人”理念，持续凝练和升华职业教育精神，并将其体现在校园文化建设的方方面面。要走出单向度文化建设的误区，加强文化载体建设，精心培育校园文化，让思政课程、课程思政、文化思政互为补充、相得益彰，全方位提升学生思想政治素养。此外，高职院校教学、科研、管理等岗位的教职工要进一步增强育人责任感，加强与学生的沟通交流，用自己的思想和言行潜移默化地引导大学生的价值观念和行为方式，真正使习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心、外化于行，成为指导学生成长成才的指路明灯。

（四）走工匠育人独特之路

高职院校承担着培养大国工匠的重要责任，成为大国工匠是高职院校学生的目标与追求。高职院校学生对自己所学专业所对应的技术能手有着天然的膜拜与向往，因此发挥大国工匠的育人作用是高职院校开展思政工作的独特优势。高职院校要持续深化产教融合、校企合作，挖掘各行各业的技术能手和大国工匠的精神。让学生在这些技术能手和大国工匠的引导下，坚定技术报国的信念，牢固树立幸福是奋斗出来的理念。

三、警惕微课替代思政课教学的现象

2018年以来，各地对高校意识形态及思想政治工作的督查检查明显加强。从督查检查反馈的结果发现，随着信息技术在教学中的普及，微课教学已普遍成为高校创新思政课教学的一种方式，成为推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的一种创举，收到了较好的效果，受到广大师生的一致好评。

微课主要以教学视频为主要呈现方式，在短时间内完整地呈现出教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点、关键点）的教学，包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统教学环节。它通过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示某个知识点，使学习者自主学习获得较佳效果。

由于微课时间相对较短，一般是不超过10分钟的教学片断，对传统教育并不会产生实质性的影响，更多地体现在教学手段上和学习的开放性、个性化上。微课的出现使得课堂教学的差别化加大，精彩程度大为提高。微课因其方便、快捷、高效，可称之为网络教学资源中的‘快餐，但从教学规律分析，不是所有内容的学习都适合。微课不能代替完整的课程，更多的是辅助某一教学环节，比如课前预习、课后总结、化解重点、难点。

微课符合电子化教育趋势，适应互联网时代学习碎片化的需求，是促进教学信息化、专业化和教育公平的重要手段，为学习者带来时间和空间上的自由。在思政课课堂教学广受诟病的情况下，利用互联网推动传统思政课课堂教学改革，也是一条创新之路。从实践看，微课在思政课堂上的应用，提高了学生的学习兴趣和学习效果，改善了思政课教学模式。

需要注意的是，“微课”并非对传统教学模式的颠覆，只是一种模式创新，不能完全代替或取代思政课的课堂教学，因此不宜滥用微课。目前，有些高校把思政课主干课程全部拍成微视频在校内电子显示屏播放教学，减少或取消思政课课堂教学。还有些学校把学生自主微课学习作为思政课的实践教学，占到思政课教学的一半课时，但是学生有没有学、学得怎么样又没有很好的检测手段。

可见，部分高校思政課改革中存在滥用微课、挤占课堂教学时间的现象，借改革创新之名，损害了师生利益。须知，教师需要走进课堂教学，与学生沟通，不能单靠制作微课教学，以免不接地气、脱离时代。让学生通过微视频自主学习，却不进行有效监测或考核的话，则是对学生的放任和不负责任。

思政课课堂教学担负着“育新人”的重要职责，是教育和影响青年一代的重要渠道，在教学实践中不可偏废，既要勇于创新探索，又不能滥用创新。因此，课堂运用微课提升思政理论课教学效果确有必要，但必须基于教师主导、学生主动，充分发挥师生积极性，促进交流互动。这才是高职院校推进习近平新时代中国特色社会思想“三进”工作的正确路径与方法。

（作者单位：湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心长沙市基地市商职院分基地）

[基金项目]作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心长沙市基地市商职院分基地研究员，本文系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心长沙市基地2018年（第二批）委托项目《高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的路径与方法研究》成果）

参考文献

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[5]雷琴.思想政治教育理论课推进立德树人手段的中外比较研究[D].成都：电子科技大学，2015.