李红菊

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”在教学中，通过多种形式，结合学生生活情景，引导学生将识字与生活进行有机整合，鼓励学生在识字中生活，在生活中识字，实现识字教学生活化。

一、注重理論式学习，提高识字教学认识

教学理念是认识的集中表现，它存在于我们教学的头脑之中，对教学有极强的指导作用。教师要强化识字理论学习，沟通识字与生活的联系，搭建学生在游戏中识字、在购物中识字、在娱乐中识字、在旅行中识字的生活化识字平台……准确、深入地把握教学生活化的内涵，“润物细无声”地将教学与生活完美地整合在一起。

二、挖掘教材中要素，拓展学生识字视野

教材中的课程教学资源是学生识字的依据和指南。在识字教学中，我认真研究语文教材识字资源，挖掘其中蕴含的生活化要素，利用学生熟悉的生活情景，激发学生识字的兴趣。例如，我在执教《美丽的祖国》识字时：

师：孩子们，你知道我们家乡的风景名胜吗？

生：我们合川有“钓鱼城”。

师：这三个生字宝宝中有没有你不认识的？

生：我不认识“城”。

师：那怎么记呢？

生：我用“加一加”的办法记，用“成长”的“成”加“土”，就是“城”。

师：你还知道我们家乡的其他风景名胜吗？

生：老师，还有修建于清朝时的“文峰塔”。

师：孩子，你懂得真多，知道“文峰塔”修建于清朝。