张静

摘要：《语文课程标准》指出阅读是教师、学生、文本之间的对话。为此，我们必须做好三者的协调与沟通。在情感上提前准备，丰盈教师的情感世界，培植学生的情感因子，建立和谐的师生关系。在文本上精心诠释。遵循教学规律，设计认知的小台阶;关注文本细节，捕捉情感的触发点;尊重儿童文化，铺设想象的大舞台。在充分的体验中，力求实现情与情的交融，心与心的共鸣，从而让阅读教学走向高效。

关键词：激发情感  诠释文本  注重体验

《文心雕龍》中提到：“缀文者，情动而辞发;观文者，披文以入情。”叶圣陶也认为：“要达到作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始如亲。”情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这土壤上。可见情感对于阅读而言何其重要。

一、给情感一个准备

心理学研究表明：“客观对象只有同大脑中已有概念和贮存的信息相互和谐共鸣时才能产生美的感受。否则人们就会无动于衷。”要想激发学生的阅读情感，师生首先必须做好情感的准备和铺垫。

（1）丰盈教师的情感世界。学生是教师的一面镜子。从学生身上可以看到教师的影子。从某种意义来说，有什么样的教师就有什么样的学生，就会出现什么样的课堂。俗话说：“欲休其身，先正其心。”教师自己首先要能静下来，钻进去，积蓄内力。然后才可能激情饱满的引领孩子亲近课文。听薛法根老师的课会发现他自己总是先为文章所打动，我想没有对文本倾入满腔热情，《爷爷的芦笛》一课就不会上的如此生动。……