李凌云

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。小学生毕业时应达到二级的要求。二级目标中有这样的描述：“能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。”如何训练才能实现这些目标呢？学校信息技术环境下促小学生能读会写语文实验，就是让学生大量输入后输出，大大提高了写作能力。我在思考：英语能否也这样通过输入和输出实现写作能力的提高呢？于是，我开始大胆尝试，通过五年探索与实践，发现：学生能做到。孩子们从不会写到会写，从写得少到写得多且逻辑通顺，从怕写到喜欢写，英语写作能力大大提高。这一切是如何做到的呢？

一、低年段打好基础

作文是由句子组成，句子又是由单词和标点符号组成。因此低年段要解决好正确书写单词、词组和句子，以及根据不同的情景灵活运用这些词组和句型的问题。背单词对学生来讲是比较难的一件事。要教会学生用读音和音节记忆单词，以及一些记忆单词的小技巧，让记忆单词由难变得可操作。词组和句子要做到听、说、读、写四会，标点符号必须正确。还要有改错的习惯。只有这些关键点真正落实到位，才能为高年段的写作训练打下坚实的基础。

二、高年段写作训练从易到难，层层推进

（1）作文题目的确定。……