臧全三

一、“分承研究”在学生学习中的应用

1.“分承研究”创新型大课堂的概念

根据“5·3”教学模式，将学生的学习设计为“分承研究—思维碰撞—自主探究”三个流程，“分承研究”主要应用于学生的课前预习阶段，“思维碰撞”主要应用于课堂阶段，“自主探究”主要应用于课后阶段，无论课前、课堂还是课后，创新性思维贯穿始终，“创新性思维”是一条主线。无论课前、课堂、课后，学生都能进行创新性思维的训练，这就形成了超越45分钟的大课堂。

2.环节流程

（1）分组。先将班级按学习水平分成学习小组，一般四人为一小组。

（2）选定组长。学习小组组长人选既要考虑学学习能力，又要注重组织能力。

（3）课前分承研究。學习小组主要承担课堂问题研究，主要应用于学生的课前预习。各小组承担同样的目标问题。各小组可将目标问题分割成四个问题，每个学生分承一个问题进行深入研究，对于不属于自己分承的问题要进行一般性研究。对分承问题作深入研究时要做到查资料，提前和部分同学交流、讨论，提前和老师交流，将问题的方方面面都考虑明白，以备提供给组内其他同学参考。小组成员通过自主预习—组内交流—解决疑难—集中问题四个步骤进行预习，教师预知小组集中起来的问题，并检查小组自主学习的情况。预知学生提出问题的难度，调整解决问题的角度及授课技巧。教师通过了解预习情况进行课堂预测并根据研究小组的反馈设计当堂检测题。

（4）课堂思维碰撞。……